自2010年開始，中央文明辦、國家語委和教育部已經(jīng)支持中華吟誦學(xué)會和首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心等開展吟誦工作，國家社科基金2010年設(shè)立了“吟誦的搶救整理與研究”的重大項目，國家語委籌備建設(shè)的“中華經(jīng)典資源庫”中也準(zhǔn)備加入吟誦，由中宣部、中央文明辦主辦的央視《我們的節(jié)日——中華長歌行》節(jié)目四年以來每期都有吟誦，教育部也召集過關(guān)于吟誦教育的會議，但是，復(fù)興吟誦畢竟是一個復(fù)雜而艱巨的工作，國家相關(guān)部門的政策制定需要民間的先行試驗。所以目前吟誦尚未引起各級教育部門的充分注意，在各地學(xué)校的吟誦教學(xué)實踐也是艱難前行。

對策與建議

鑒于中華吟誦的重大現(xiàn)實意義和實際情況，課題組建議，可采取如下措施加強吟誦的傳承與推廣。

⒈社會各界動員起來，尋找吟誦傳人、參與采錄工作

復(fù)興吟誦，采錄是第一步。吟誦的采錄最為關(guān)鍵的步驟是找到吟誦傳人，這需要充分動員社會各界力量，尤其是當(dāng)?shù)氐纳鐣α?，共同尋找，共同發(fā)現(xiàn)，及時采錄，深入調(diào)研?，F(xiàn)有的傳承人尋找相當(dāng)困難，沒有系統(tǒng)的信息體系，只能像大海撈針一樣尋找。近兩年來，課題組得到很多吟誦傳人的消息，是聽過吟誦宣講或?qū)W習(xí)過吟誦的老師們提供的。如果社會各界都行動起來，有望在數(shù)年之內(nèi)把在世的吟誦傳人采錄完成。

采錄工作本身也可以動員更多人參與。吟誦采錄雖然有其學(xué)術(shù)規(guī)范，需要學(xué)術(shù)素養(yǎng)，也需要專業(yè)設(shè)備和技術(shù)，但是，其基本工作相對簡單，就是采訪相關(guān)問題和錄音、錄像。采訪的問題和錄像的標(biāo)準(zhǔn)、采錄的流程，在中華吟誦網(wǎng)上都有公示，普通的文化工作者都可以自學(xué)。當(dāng)下最為緊急的就是把吟誦搶錄下來，至于錄像的畫質(zhì)、具體吟誦的探討等標(biāo)準(zhǔn)都可以放寬。課題組呼吁社會各界，只要發(fā)現(xiàn)有讀過私塾舊學(xué)或有家傳吟誦的老先生，就趕緊采錄，再聯(lián)系專業(yè)單位進行專業(yè)采錄。采錄的基本要求就是要采訪吟誦的來源、學(xué)習(xí)吟誦的過程、吟誦的規(guī)律與特點等，采錄各文體至少兩篇作品，吟詠、誦讀各一遍，全程錄音或錄像。

圖4 吟誦影音的文體分布情況

⒉學(xué)術(shù)界應(yīng)系統(tǒng)組織對中華吟誦的整理和研究、保護和申遺等工作

吟誦對于中國的語言學(xué)、文學(xué)、音樂學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)等等，都有重大的學(xué)術(shù)價值，對于我們認(rèn)識我們自己文化的獨特性，形成新的中國道統(tǒng)、學(xué)統(tǒng)，提升民族自信心，意義重大。學(xué)術(shù)界應(yīng)該首先引入介紹吟誦，然后號召學(xué)者們、學(xué)生們學(xué)習(xí)吟誦，開展吟誦研究，并組織高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研討活動。學(xué)術(shù)期刊要充分考慮到像吟誦這樣的中國傳統(tǒng)文化的特殊性，不能以西方學(xué)科體系和方法一刀切，關(guān)注和支持吟誦研究，發(fā)表和介紹吟誦研究成果。

對比現(xiàn)在中國的幾項世界級非遺：昆曲、古琴、木卡姆等，吟誦的價值不言而喻。由于申遺規(guī)定復(fù)雜，吟誦這樣一個龐大的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、純粹口頭的典型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，很難整體成為國家級非遺。目前只有少數(shù)地區(qū)，如常州、武漢等地申請成為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，個別吟誦是省級或市級遺產(chǎn)。這需要各級文化部門和有識之士進一步加深認(rèn)識，盡快挖掘當(dāng)?shù)匾髡b傳人，共同努力。

⒊教育工作者應(yīng)積極進行吟誦重返課堂的實踐行動

目前傳統(tǒng)文化教育日益引起大家的關(guān)注，教育部也一直在研究制定傳統(tǒng)文化教育的政策。傳統(tǒng)文化教育首先就要解決讀書問題，尤其是快樂讀書、高效學(xué)習(xí)的問題，吟誦在此價值巨大。教育界需要向?qū)W生和各界介紹吟誦、了解吟誦，讓各級教育部門和教育學(xué)者、教師，知道有吟誦、知道什么是吟誦。相信會有一大批有教育情懷、有遠(yuǎn)見卓識的人站出來，實踐吟誦教學(xué)，研究吟誦教學(xué)。依靠大家的力量，吟誦才能較快復(fù)興，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

⒋相關(guān)部門加大對吟誦教育的政策支持

由于社會普遍對吟誦缺乏了解，吟誦工作的推介和開展急需國家政策層面的頂層設(shè)計與支持。

首先，由于吟誦研究者、吟誦傳人、吟誦教師目前都很缺乏，在推廣之前應(yīng)開展吟誦教育的試驗，最好以自愿方式進行。先從一個教師、一個班、一個學(xué)校做起，摸索試驗經(jīng)驗，包括吟誦教學(xué)的經(jīng)驗，也包括和其他課程的關(guān)系以及整體傳統(tǒng)文化教育的經(jīng)驗，然后互相交流探討，逐步推廣。之后，教育部需對吟誦教學(xué)試驗提供政策的支持，允許吟誦教學(xué)試驗的開展。經(jīng)過一段時間的觀察后，制定國家層面的政策。在此期間，教育部可積極組織吟誦教育的研討、吟誦教師的培訓(xùn)、吟誦教材的開發(fā)等工作，讓吟誦教學(xué)的實驗更有序效地進行。

趙元任先生曾說：“令人遺憾的是，吟誦詩和散文已很快變成一種無望的藝術(shù)。”我們不相信失傳是吟誦的命運，是中國文化的命運。只要越來越多的有識之士對吟誦了解、關(guān)注，中國的“讀書聲”就一定能夠傳承和發(fā)展下去！

（首都師范大學(xué)“中華吟誦的搶救、整理與研究”課題組課題組長：趙敏俐，執(zhí)筆人：徐健順、朱立俠、海珍、龔昊）