思想政治理論課要正面多元社會思潮提出的問題和帶來的困惑。在如前所述，大學(xué)生更多以課外渠道、感性方式獲取到信息化碎片化的觀點(diǎn)。社會心理學(xué)認(rèn)為，人們在形成印象的時候，有些特性的信息常常更有分量，并能改變整個印象，這些特性被稱為中心特性。當(dāng)學(xué)生所掌握的社會思潮內(nèi)容是零散的、片段的，這種中心特性的作用就尤為明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在描述自我理解的社會思潮時，會在中心特性的基礎(chǔ)上對碎片式的信息進(jìn)行自我重構(gòu)和整合，還原出的社會思潮與現(xiàn)實(shí)中的社會思潮存在一定的差異，當(dāng)基礎(chǔ)信息越零散、信息量越少，自我構(gòu)建的社會思潮的偏離度就越大。因此，很多社會思潮在學(xué)生的頭腦中是混淆在一起的，而且存在太多想當(dāng)然式的理解。既然各種各樣的社會思潮已經(jīng)在發(fā)生影響，學(xué)生總是要接觸到社會思潮，那么在思想政治理論課的教學(xué)中就更需要正視社會思潮，用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法對社會上存在的各種影響較大的價值觀念和社會思潮進(jìn)行全面、客觀、理性的分析，研究和透視社會思潮產(chǎn)生和發(fā)展的脈絡(luò)，分析其主要理論觀念、精神實(shí)質(zhì)、政治訴求、基本特征，從而揭示社會思潮的本質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)思考的過程中逐步提高鑒別、甄辨的能力。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量成為最大機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)已成為各種社會思潮、各種利益訴求的集散地，成為意識形態(tài)較量的一個重要戰(zhàn)場。青年大學(xué)生是網(wǎng)民的主要群體，高校意識形態(tài)很多問題也是因網(wǎng)而生、因網(wǎng)而興。這些年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育受到高度重視，但是從實(shí)際情況來看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的成效并不明顯，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與學(xué)生網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)生活實(shí)際相脫節(jié)是最主要的原因。在很多大學(xué)生聚集的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、論壇及微博、微信上，思想政治理論課教師和學(xué)生工作者卻很少參與其中。尤其是出現(xiàn)思想上的混亂與爭斗時，思想政治理論課教師甚至官方主流媒體往往處于缺位或者失語的狀態(tài)，導(dǎo)致錯誤的、片面的、偏激的觀點(diǎn)一邊倒。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，首要的就是思想政治教育工作者要有陣地意識，不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳思想工作能力，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)輿論戰(zhàn)場主動權(quán)，善于引導(dǎo)話題，善于掌控方向，善于積極主動?jì)故斓厥褂镁W(wǎng)絡(luò)與學(xué)生們交流互動，管建結(jié)合、善管善用，按照網(wǎng)絡(luò)生態(tài)和運(yùn)行規(guī)律，綜合運(yùn)用法律手段、技術(shù)手段加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)治理，壯大主流思想輿論，使網(wǎng)絡(luò)這個“最大變量”成為最大機(jī)遇。

建立社會思潮和輿情分析研判機(jī)制，不斷增強(qiáng)宣傳思想工作的預(yù)見性、前瞻性和主動性。建立社會思潮和輿情分析研判機(jī)制，應(yīng)該作為一種制度性的設(shè)計(jì)和安排，這也是黨和政府以及各高校和研究部門提高自身的輿情研判和應(yīng)對能力的重要表現(xiàn)。深入剖析社會思潮的本質(zhì)內(nèi)容，全面評判社會思潮的社會作用，合理應(yīng)對社會思潮的相關(guān)影響，科學(xué)預(yù)測社會思潮的發(fā)展趨向，及時發(fā)現(xiàn)和處理傾向性、苗頭性問題，組織力量及時批判錯誤思潮和言論，開展堅(jiān)決、積極的理論和輿論斗爭，切實(shí)把握工作主動權(quán)。