【摘要】書(shū)院是我國(guó)古代教育的重要組成部分。清末由于書(shū)院教育的官學(xué)化和科舉化愈發(fā)嚴(yán)重，清政府不得不對(duì)積病甚深的傳統(tǒng)教育施行一系列的改革，書(shū)院改學(xué)堂成為重要內(nèi)容。陜南地區(qū)通過(guò)自上而下的方式建立起完善的近代教育體系，其具有時(shí)間上的階段性、地域上的不均衡性和內(nèi)容上的外部輸入性等顯著特征。

【關(guān)鍵詞】清末　陜南地區(qū)　書(shū)院　學(xué)堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】K252　　　 　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

陜南地區(qū)，即指現(xiàn)在的陜西南部的漢中、安康、商洛三市，約為清朝時(shí)的漢中府、興安府和商州直隸州地域。古代書(shū)院一直是藏書(shū)、校書(shū)、講學(xué)的重要場(chǎng)所，但自清朝開(kāi)始，書(shū)院逐漸官學(xué)化，并淪為科舉考試的附庸，陜南地區(qū)也不例外。“清康熙十五年（1750）至光緒三年（1876）間，陜南先后建成安康縣文峰書(shū)院、旬陽(yáng)縣敷文書(shū)院、平利縣錦屏?xí)?hellip;…鎮(zhèn)坪縣三山書(shū)院。此時(shí)的書(shū)院已不是藏書(shū)校書(shū)的處所，而是專(zhuān)為講學(xué)，研習(xí)《四書(shū)》、《五經(jīng)》、‘八股文’、試貼詩(shī)等，以應(yīng)中舉的官辦儒學(xué)。”①

清末陜南地區(qū)的書(shū)院教育

早期陜南地區(qū)的書(shū)院教育較為落后，不僅沒(méi)有建立起現(xiàn)代意義上的教育體系，也沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)制和形成統(tǒng)一的班級(jí)授課制度，教學(xué)方法、內(nèi)容甚至是教師水準(zhǔn)及教育形式依舊落后。如據(jù)《鎮(zhèn)安縣志》記載：“本縣的安業(yè)書(shū)院，每年招收童生入院，院中童生多時(shí)達(dá)50～60人，少則10人，童生的課程不齊，按各人的進(jìn)度分別授課，不分班級(jí)也沒(méi)有統(tǒng)一的教育規(guī)劃。每年二月初二甄別（考試），學(xué)業(yè)期滿但考試不及格者讓其肄業(yè)。”②即使是商州地區(qū)教育較為發(fā)達(dá)的商南縣，學(xué)習(xí)內(nèi)容為四書(shū)、五經(jīng)、經(jīng)世、八股文、五言八韻詩(shī)等。兩次考試其中一次為“官課”即由縣令主持命題、閱卷、定等；另一次為‘師課’由山長(zhǎng)主持命題、閱卷、定等。“除開(kāi)課考試外，平時(shí)均為自修，學(xué)員除按時(shí)聽(tīng)課、考試外，食宿自擇他處。”③

清中葉以后，隨著州、縣書(shū)院的普及和改為官辦，官學(xué)亦掌管書(shū)院，書(shū)院日趨興盛，生員多投學(xué)書(shū)院，學(xué)官往往配合書(shū)院，對(duì)州縣學(xué)生員進(jìn)行教學(xué)和管理。乾嘉時(shí)期，大批的湖廣移民來(lái)到陜南地區(qū)，促使當(dāng)?shù)匦陆艘恍┙逃龣C(jī)構(gòu)，府、州、縣學(xué)等官辦教育獲得發(fā)展。至清后期，基本形成鄉(xiāng)間社學(xué)、縣學(xué)、府學(xué)的完整教育體系。根據(jù)季嘯風(fēng)的統(tǒng)計(jì)④結(jié)合近年來(lái)陜南地方志的記載，清末漢中府書(shū)院達(dá)29所之多，興安府18所，而最少的商州地區(qū)只有10所，書(shū)院教育發(fā)展在山南地區(qū)的不平衡性是顯然而見(jiàn)的，并且是一直貫穿于近代陜南教育發(fā)展的始終。究其原因，應(yīng)是由地區(qū)間地理環(huán)境差異顯著以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不平衡性和移民的差異性所決定的。

清末陜南地區(qū)的書(shū)院改制

清末，陜南書(shū)院發(fā)展?jié)u趨減緩跡象昭示著傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能再滿足社會(huì)發(fā)展的要求，而清末的政治危機(jī)、自然災(zāi)害、陜南白蓮教起義等社會(huì)問(wèn)題，又抑制了書(shū)院的發(fā)展，甚至對(duì)一部分書(shū)院造成了毀滅性的打擊。另一方面，此時(shí)陜南的書(shū)院教育已是積病甚深，以官學(xué)化和科舉化為核心的傳統(tǒng)教育內(nèi)容已是極為陳舊僵化，無(wú)力承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)需要的新型人才任務(wù)，陜南地區(qū)書(shū)院教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育發(fā)達(dá)地區(qū)，書(shū)院改制迫在眉睫。

改制背景。1901年8月，清政府下諭書(shū)院改制，廢八股文程式，改試策論。9月14日，慈禧太后重新頒布改書(shū)院為學(xué)堂的上諭。⑤“書(shū)院改制詔”的頒布使書(shū)院改學(xué)堂熱潮在全國(guó)迅速地發(fā)展起來(lái)。為了保證學(xué)制的實(shí)施，“1905年12月，在中央設(shè)立學(xué)部，管理全國(guó)教育事務(wù)，1906年各省設(shè)提學(xué)使司，在府、廳、州、縣設(shè)勸學(xué)所。”⑥勸學(xué)所成為各府、廳、州、縣的地方教育主管機(jī)關(guān)，清政府建立了一套完整的從中央到地方的專(zhuān)門(mén)教育管理機(jī)構(gòu)。陜南地區(qū)是在這樣的歷史背景下通過(guò)政府自上而下的方式建立起教育體系，一步步開(kāi)始了教育近代化。

改制情況。根據(jù)季嘯風(fēng)的統(tǒng)計(jì)⑦結(jié)合近年來(lái)陜南地方志的記載，陜南地區(qū)從最早的1901年連云書(shū)院改制到最晚的1926年寧陜縣江口書(shū)院改為寧陜第二高等小學(xué)堂，歷時(shí)27年之久，書(shū)院改制進(jìn)程是相當(dāng)緩慢。陜南書(shū)院改制集中的年份是《壬寅學(xué)制》頒布的次年（1903年）和清廷頒布《廢科舉興學(xué)校諭》的次年（1906年），僅1906年就有13所書(shū)院改為學(xué)堂，形成改制小高峰。興安府在“癸卯學(xué)制”頒布后，全區(qū)除寧陜外紛紛改立學(xué)堂。至宣統(tǒng)元年（1909），九縣一廳均將11所書(shū)院改為高等小學(xué)堂，改建初等小學(xué)堂216所、女子小學(xué)堂5所；商州六縣一區(qū)改制后有8所高等學(xué)堂、157所初等小學(xué)堂；漢中府“清戊戌變法”（1898）后，近代意義上的小學(xué)開(kāi)始設(shè)立。清光緒三十一年（1905），漢中府各州、廳、縣之書(shū)院、社學(xué)、私塾改建為小學(xué)堂，有高等小學(xué)堂25所（由儒學(xué)、縣書(shū)院改建），學(xué)生3575人，初等小學(xué)堂410所，學(xué)生15350人，女子學(xué)堂12所，學(xué)生427人。”⑧可見(jiàn)，此時(shí)陜南地區(qū)書(shū)院改制規(guī)模是較大的。截止到清末年（1911），陜南地區(qū)基本形成了府縣各治所與之相配的中學(xué)堂、高等小學(xué)堂和初等小學(xué)堂的學(xué)校體系，僅各縣改建或興辦的初等小學(xué)堂有710余所。同時(shí)陜南各府、州、廳、縣的勸學(xué)所也隨之相繼設(shè)立，其職能也從通過(guò)科舉考試選拔官吏和開(kāi)展人文教化，轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展培養(yǎng)人才。而在陜南實(shí)現(xiàn)改制的書(shū)院中，漢中府有16所，興安府有13所，而商州只有7所，顯示了地區(qū)間教育發(fā)展的差異，而這種差異也表現(xiàn)在同一地區(qū)的不同縣區(qū)，如漢中府的城固縣、興安府的寧陜縣，數(shù)量明顯多于其他縣區(qū)。

書(shū)院改制后的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)堂學(xué)制與教育宗旨。根據(jù)清政府頒布的《癸卯學(xué)制》，把整個(gè)學(xué)程分為三段七級(jí)。第一階段為初等教育（蒙養(yǎng)院、初等小學(xué)和高等小學(xué)），第二階段為中等教育（中學(xué)堂），第三階段為高等教育（高等學(xué)堂、分科大學(xué)堂和通儒院）。陜南地區(qū)改制后的學(xué)堂僅具備前兩個(gè)階段的教育。陜南各地區(qū)紛紛改學(xué)署為勸學(xué)所，建立以學(xué)監(jiān)為主導(dǎo)的教育行政機(jī)制領(lǐng)導(dǎo)本地區(qū)的教育。學(xué)堂也建立起了完整的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一般是小學(xué)堂設(shè)堂長(zhǎng)、校監(jiān)二職，分管校務(wù)與教學(xué)，下設(shè)各科教習(xí)。其辦學(xué)形式是以政府引導(dǎo)和學(xué)堂自主辦學(xué)相結(jié)合的形式，將教育發(fā)展列為地方行政事務(wù)之中，形成了完整的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。