【摘要】隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的推進(jìn)，對區(qū)域內(nèi)高等教育的發(fā)展提出了更高要求，河北省創(chuàng)新人才的培養(yǎng)面臨新一輪的挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)能夠適應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展需要的人才，需對京津冀三地的發(fā)展目標(biāo)及特點(diǎn)進(jìn)行切實(shí)的調(diào)研，找尋針對性的對策。

【關(guān)鍵詞】京津冀  協(xié)同發(fā)展  創(chuàng)新  人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G64    【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在全球化和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，創(chuàng)新人才成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國際競爭的決定性因素。京津冀城市群是我國人才資源最密集、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)最雄厚的區(qū)域之一，目前京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展已上升為國家重大戰(zhàn)略，這也對京津冀地區(qū)需要加強(qiáng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與攻關(guān)提出更大需求。同時(shí)，培養(yǎng)與京津冀區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的各種層次的創(chuàng)新人才顯得尤為迫切。

京津冀協(xié)同發(fā)展對京津冀三地發(fā)展目標(biāo)、特點(diǎn)的定位

京津冀城市群區(qū)域面積達(dá)22萬平方公里，是繼長江三角洲和珠江三角洲之后新的經(jīng)濟(jì)增長極。在協(xié)同發(fā)展的同時(shí)，具有著不同的特點(diǎn)和基礎(chǔ)優(yōu)勢。北京具有總部優(yōu)勢，人才集聚、科研實(shí)力雄厚以及市場信息豐富的優(yōu)勢，其定位更加突出國家政治中心與行政中心；天津具有交通便捷發(fā)達(dá)、政策環(huán)境優(yōu)越以及高技術(shù)產(chǎn)業(yè)整體實(shí)力較強(qiáng)的優(yōu)勢，對華北經(jīng)濟(jì)起著帶動(dòng)作用；與京津兩地相比，河北省的資源占有率相對較少，但具有鄰近京津的地緣優(yōu)勢、豐富的自然資源優(yōu)勢、廣闊的土地資源及生態(tài)優(yōu)勢，以推動(dòng)工業(yè)化為重點(diǎn)工作。目前京津冀協(xié)同發(fā)展的重點(diǎn)工作是，平穩(wěn)有序疏解北京非首都功能，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度，探索人口經(jīng)濟(jì)密集區(qū)優(yōu)化開發(fā)的新方式，改善生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)區(qū)域間平衡、協(xié)同發(fā)展。到2017年，京津冀科技創(chuàng)新水平會(huì)進(jìn)一步提高。到2020年，科技投入、研發(fā)支出占區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)總值的3.5%，基本形成分工明確、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈高效連接的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)打造協(xié)同創(chuàng)新共同體，建設(shè)全國科技創(chuàng)新中心的目標(biāo)。

京津冀協(xié)同發(fā)展對河北省人才培養(yǎng)新要求的調(diào)查與分析

通過對147家企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)生能力需求調(diào)查顯示：對專業(yè)技術(shù)人才、營銷人才和管理人才的需求量較大，分別是68.7%、49.7%和36.7%。由此可見，打造以北京為核心的京津冀一體化城市群，創(chuàng)新型專業(yè)人才將成為經(jīng)濟(jì)增長的新引擎。京津冀協(xié)同發(fā)展背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)亟待加強(qiáng)，這將有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，有利于提高區(qū)域人才的整體素質(zhì)，有利于區(qū)域高等教育的整體發(fā)展。而對于創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域，環(huán)保、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)將是重點(diǎn)。面對京津冀一體化的趨勢，各高校應(yīng)根據(jù)市場的需求進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立靈敏的市場調(diào)整與反應(yīng)機(jī)制，調(diào)整辦學(xué)觀念，才能適應(yīng)京津冀一體化的規(guī)劃藍(lán)圖，培養(yǎng)出符合京津冀一體化趨勢的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

京津冀協(xié)同發(fā)展下河北省創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

河北省各高校在京津冀一體化改革的背景下，需要借助京津高等教育資源豐富的優(yōu)勢，培養(yǎng)符合京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才，突出有別于京津名牌高校的特色，才能培養(yǎng)出大量受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)人才。

構(gòu)建京津冀區(qū)域高校資源共享機(jī)制，開展創(chuàng)新人才共同培養(yǎng)。目前，京津冀區(qū)域內(nèi)高校的發(fā)展是不平衡的，京津冀大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平在區(qū)域內(nèi)發(fā)展也是不平衡的。北京、天津高等教育呈現(xiàn)出發(fā)達(dá)的狀態(tài)，而河北省的高等教育雖然發(fā)展較快，但是與北京、天津的高校相比還較落后。建立京津冀區(qū)域高校資源共享機(jī)制有利于促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，有利于區(qū)域內(nèi)教育資源進(jìn)行合理、科學(xué)的整合，為京津冀區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。京津冀區(qū)域高校既要根據(jù)區(qū)域不同特點(diǎn)和自身差異性獨(dú)立制定政策，又要加強(qiáng)“大學(xué)共同體意識”，進(jìn)行資源共享。

提升教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)課程。高校教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保障。京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下迫切需要建立一支與市場相對接，能及時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的高水平高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識強(qiáng)、實(shí)踐操作能力突出，能夠適應(yīng)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才。河北省地方高?？梢越杈┙蚣絽f(xié)同發(fā)展之東風(fēng)，開展多種形式的教師培訓(xùn)、進(jìn)修、企業(yè)掛職鍛煉等，組建具有國際視野與科研創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，從而培養(yǎng)出既能從事一線工作又具備科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)性人才。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，知識總量急劇增加，知識的更新與成果的轉(zhuǎn)化周期越來越短，從某種程度上說，方法的掌握比知識的傳承更重要。高校教學(xué)課程體系中應(yīng)加入一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，使創(chuàng)新元素貫穿于整個(gè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，促使大學(xué)生在交叉學(xué)科中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科互通，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)助力。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我國傳統(tǒng)教學(xué)方法以理論知識的學(xué)習(xí)為主，缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，這種人才培養(yǎng)模式未能明確區(qū)域培養(yǎng)特色，且現(xiàn)有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不能滿足京津冀區(qū)域一體化的要求，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在京津冀一體化發(fā)展進(jìn)程中，河北省地方高校應(yīng)該抓住這次機(jī)遇，結(jié)合京津冀城市職能定位，加強(qiáng)和京津兩地重點(diǎn)高校的交流合作，改革教學(xué)模式，利用京津?qū)嶒?yàn)室共享資源和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件，開設(shè)設(shè)計(jì)性、研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)，開放全天候?qū)嶒?yàn)室，讓學(xué)生自己選定感興趣的實(shí)驗(yàn)題目。在實(shí)驗(yàn)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，從而激發(fā)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法、敏銳的觀察能力、堅(jiān)忍性的頑強(qiáng)毅力和探索未知、勇于創(chuàng)新的精神等。

創(chuàng)建學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)零對接。京津冀協(xié)同發(fā)展會(huì)帶動(dòng)整個(gè)河北省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型，促進(jìn)河北省綜合實(shí)力的提高。隨著河北省經(jīng)濟(jì)的再一次騰飛，市場對創(chuàng)新性人才的需求在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)方面都會(huì)有較大變化。大學(xué)畢業(yè)生要想盡早的適應(yīng)市場的需求，就需要盡早地接觸企業(yè)。學(xué)?？梢云刚堉髽I(yè)的管理者、專家做兼職教授，和專業(yè)教師一同培養(yǎng)學(xué)生。此外，大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以尋找專業(yè)對口單位，在相關(guān)專業(yè)高級職稱企業(yè)人員指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以研究企業(yè)在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的某些問題，并提出解決問題的相應(yīng)辦法，有利于理論與實(shí)際相結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際課題相結(jié)合，有效地提高學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力和水平。

建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，引導(dǎo)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。我國的創(chuàng)新實(shí)踐教育與國外實(shí)踐教育水平仍有較大差距，近年來，國外的許多綜合性大學(xué)為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)新型人才，制定了許多新的政策，對現(xiàn)有制度進(jìn)行了改革，采取了更多有效措施，同時(shí)，國內(nèi)眾多綜合性大學(xué)也逐漸意識到創(chuàng)新實(shí)踐教育的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參加國際性或全國性課外實(shí)踐活動(dòng)或參與到教師課題研究中，通過組建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地、配備相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，配備專門的指導(dǎo)教師等方面，高校給予政策上和資金上的支持，以達(dá)到大學(xué)生所處的校園環(huán)境成為他們科技創(chuàng)新的場所，最終達(dá)到提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識和能力的良好效果。

(作者分別為河北科技大學(xué)影視學(xué)院副教授，河北科技大學(xué)紡織學(xué)院講師）【注：本文系河北省科技廳“基于京津冀協(xié)同發(fā)展的河北省創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”階段性研究成果，項(xiàng)目編號：144576139D】

【參考文獻(xiàn)】

①李運(yùn)昌，黃東民：《基于京津冀協(xié)同發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》，《河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013年第1期，第87~89頁。

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③周永杰，高立艾，劉少博：《農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)》， 《中國農(nóng)機(jī)化學(xué)報(bào)》，2014年第1期。

責(zé)編/張蕾  蘇娜（見習(xí)）    美編/楊玲玲