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“三會一課”落實效果緣何“打折扣”(2)

核心提示: 要分析“三會一課”在基層黨支部落實中的問題,首先必須明確“落實”的層次,“三會一課”表面上執(zhí)行得很好,但問題在于很難到達(dá)人們的心里。很難說服人的原因在于黨的觀念在傳播中出現(xiàn)了一些問題,包括領(lǐng)導(dǎo)的能力、品質(zhì),傳播觀念與制度中所蘊(yùn)含觀念的不一致;觀念傳播中的單面性;觀念傳播的僵化性,與受眾特質(zhì)的不對應(yīng)等。只有遵循傳播規(guī)律,才能將黨的觀念有效傳達(dá)到每個黨員的心中。

“三會一課”傳播內(nèi)容僵化,與基層實踐脫節(jié)

支部大會到黨員小組的傳播內(nèi)容基本一致的,即照本宣科地宣講領(lǐng)導(dǎo)的講話、文件等,至于如何理解這些講話或文件的內(nèi)容,多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)并沒有做解釋,尤其是這些重要的講話與每個黨員的生活、工作實踐是一種怎樣的關(guān)系,多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)既沒有這樣的意識,也沒有這樣的能力。內(nèi)容僵化與基層實踐的沖突主要體現(xiàn)在以下三方面。

一是與工作的脫節(jié)。即傳播的內(nèi)容與工作實踐無關(guān),甚至是脫節(jié)的。在傳播黨的觀念過程中,沒有與各個單位的工作實踐結(jié)合起來。譬如講黨的民主時,分析本單位是否存在領(lǐng)導(dǎo)一言堂的現(xiàn)象。再者,“三會一課”實踐的最終目的是使大家在學(xué)習(xí)之后提高工作效率,更好為民眾服務(wù)。但在具體實踐中,有些學(xué)習(xí)擠占了大量的工作時間,偏離了實踐的宗旨。比如,某重點中學(xué)在講黨課時,老師們不是在認(rèn)真聽課,而是忙于準(zhǔn)備教案,因為黨課占據(jù)了他們大量的工作時間,只能在上黨課時作表面功夫。

二是與生活實踐的脫節(jié)。現(xiàn)代社會中的人是多面人,不但受政治領(lǐng)域的規(guī)則的影響,也受生活領(lǐng)域的規(guī)則的影響。這些領(lǐng)域既有現(xiàn)代的意識,譬如家庭中越來越強(qiáng)的平等意識,也有傳統(tǒng)的意識,譬如傳統(tǒng)的宗族意識,甚至是濃厚的宗教傳統(tǒng)。這些或傳統(tǒng)、或現(xiàn)代的觀念必然對政治的宣傳產(chǎn)生影響。在傳播黨的觀念時,也必須對這些現(xiàn)象有所回應(yīng)。

三是政治領(lǐng)域本身的沖突。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革開放的同時,中央也在基層推行村民自治、社區(qū)自治等,民眾在基層的政治參與意識增加?;鶎用裰魇且环N直接民主,由民眾選舉領(lǐng)導(dǎo);與基層以上的間接民主有著明顯的差異。可以說,在基層民主實踐中,民眾的民主意識更為強(qiáng)烈,這就要求在“三會一課”的講授過程中,要對他們的一些政治訴求有所回應(yīng),不能一味地強(qiáng)調(diào)黨員的服從。

遵循傳播的規(guī)律,方能深入人心

“三會一課”要在基層得到落實,傳播內(nèi)容的內(nèi)在化是落實的最終目標(biāo)。但在落實的過程中,受到信息源、傳播渠道和受眾三方面的影響。因此,如果要得到落實,需要在以下三方面下功夫。

第一,提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、根據(jù)黨的理念對單位制度進(jìn)行修正。信息源方面,領(lǐng)導(dǎo)本身的領(lǐng)導(dǎo)能力、道德品質(zhì),各個單位制度與黨的宣傳理念不一致,對“三會一課”有著重要的影響。因此,在選拔、考察領(lǐng)導(dǎo)干部,領(lǐng)導(dǎo)的能力,尤其是領(lǐng)導(dǎo)的品質(zhì)顯得尤其重要。同時各個單位的領(lǐng)導(dǎo)針對黨的各項要求,要對單位各項制度規(guī)定進(jìn)行修正,尤其是清除單位中明顯與黨的理念存在嚴(yán)重沖突的潛規(guī)則。

第二,自上而上的宣傳與自下而上的互動相結(jié)合。“三會一課”的實踐中,要積極回應(yīng)黨員的訴求,要關(guān)注到黨員平等、權(quán)利意識方面的變化,并根據(jù)黨員的訴求對“三會一課”的一些內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。能夠提供有效的渠道,反饋到上層,調(diào)整之后再往下傳播。

第三,變單面為雙面、變僵化為靈活傳播。在傳播黨的理念時,不但講授黨的光輝歷史,也要直面所犯過的錯誤,敢于應(yīng)對所面臨的問題。同時盡管黨的理念宣傳是一致的,但并不意味著宣傳的內(nèi)容是千篇一律的。各級黨組織在宣講時,應(yīng)該結(jié)合各地的實際情況,編寫符合當(dāng)?shù)攸h員心理的教材,應(yīng)將宣傳黨的理念與黨員的政治、工作和生活實踐結(jié)合起來,針對與實踐中相矛盾的地方要能夠進(jìn)行深刻分析,給黨員答疑解惑。

(作者為南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院教授)

【參考文獻(xiàn)】

①Herbert C. Kelman, Compliance, Identification, and Internalization: Three Processes of Attitude Change,The Journal of Conflict Resolution, Vol. 2, No. 1, 1958.

責(zé)編/譚峰 美編/李祥峰

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[責(zé)任編輯:肖晗題]
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