陶行知先生曾說：“我要以詩的真善美來辦教育。”漫步在濱?？h永寧路實驗學(xué)校的校園內(nèi)，隨處可見師生創(chuàng)作的詩歌，隨處可聽孩子們誦讀詩歌稚嫩的童音，隨處都有古代經(jīng)典詩詞帶來的感悟。在這個充滿詩韻書香的校園里，每一個生命體都在這盎然詩意里享受并體驗著生命成長的快樂與幸福。人們都說，這是一所充滿詩意的學(xué)校，這里的孩子們，都擁有一個詩意的童年。

                                     傳承國學(xué)經(jīng)典弘揚傳統(tǒng)文化

營造經(jīng)典文化氛圍

走進校園大門，首先映入眼簾的是鑲嵌在教學(xué)樓上“臻和臻雅”四個大字，寓意學(xué)校追求和諧、精致、高雅的辦學(xué)理念，同時也通過放大展示的形式把這種追求向全校師生傳遞。走進教學(xué)樓，沁入眼簾的是富有古色古香的典雅意境。一樓的《千年三字經(jīng)精華教做人》“啟蒙教育”長廊，對剛踏入校園的學(xué)生，開啟教育旅途的第一站，鼓勵孩子孝親敬友、勤學(xué)愛師，走進國學(xué)，傳承經(jīng)典，進行知書識禮的啟蒙；二樓《走近<弟子規(guī)> 感悟真善美》的“修身長廊”，鼓勵學(xué)生要勤學(xué)守信，自立自律，引經(jīng)悟典，養(yǎng)成誠實守信的好習(xí)慣；《以美德為燈與<論語>同行》以及《誦千古警句 做謙謙君子》的“習(xí)行長廊”教育學(xué)生學(xué)會合作、自強，植根于傳統(tǒng)文化精髓，尚文謹行，修心養(yǎng)德的意境，以此激勵學(xué)生向更好的未來邁進。在走廊的墻面上還裝飾詩詞墻、詩詞角，把代表中國古代燦爛文化的唐詩、宋詞、名言及歷史文化名人鑲嵌上墻。校園的景點主題化，“詩林”、童詩櫥窗裝點著師生創(chuàng)作的詩歌，校園每個角落都充滿詩情畫意，棲居在這樣的詩意田園，心靈自然得到浸潤。

班級文化更是豐富多姿，每個班級都有屬于自己的文化主題，班主任會根據(jù)自班學(xué)生的年齡，圍繞各年級的教育主線，布置不同的文化內(nèi)容。一二年級成語接龍，制作愛心卡，一句名人名言。三、四年級書評卡，古詩賞析，經(jīng)典語句。五、六年級讀后感，經(jīng)典文章鑒賞，妙筆好文。豐富的學(xué)習(xí)園地，滿載文化的傳承，營造了濃烈的經(jīng)典文化氛圍。

開設(shè)“詩文讀創(chuàng)”課程

對濱海縣永寧路實驗學(xué)校的學(xué)生而言，詩歌教育可不僅僅是幾次活動，而是納入學(xué)校課程體系。

目前，學(xué)校開設(shè)了“詩文讀創(chuàng)，習(xí)詩育人”特色課程，編寫了《小學(xué)生語文經(jīng)典閱讀范本》系列校本教材一套六冊，并由河北少兒出版社公開發(fā)行。學(xué)校又陸續(xù)編寫了《童韻飛揚--童詩創(chuàng)作指導(dǎo)》《童韻飄香--童詩童謠集》校本教材，為學(xué)校的詩歌教學(xué)構(gòu)建了基本框架。校本教材中精選的都是貼近小學(xué)生生活和心理、易誦易懂有啟迪意義的詩歌。每首詩前的溫馨提示語，從閱讀心理、閱讀方法和閱讀要求上給予提示。該課程實施過程中，語文教師作“詩詞吟誦”和“欣賞與創(chuàng)作”等方面的指導(dǎo)，達成師生共讀、共品、共賞、共寫詩歌的氛圍。

                                          打牢人格底色

                                               演詩歌

與此同時，學(xué)校將詩歌教學(xué)與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，以教學(xué)促詩教，以詩教促教學(xué)。針對不同年齡的學(xué)生，結(jié)合各年級段的階段性目標，分階段教學(xué)，循序漸進，培養(yǎng)詩性。對于低年級學(xué)生，通過誦讀充滿童趣的童謠，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌等韻文的興趣；對于中年級學(xué)生，以童詩教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌情趣；對于高年級學(xué)生，以經(jīng)典詩詞教學(xué)為主，豐富學(xué)生的詩詞積累。全校形成了“童謠——詩歌——經(jīng)典詩詞”閱讀、積累體系，師生晨誦、午讀、暮省。

值得一提的是，學(xué)校把詩教工作與課題研究結(jié)合起來，在推進課題的研究過程中，學(xué)校把提高教師的詩教水平作為必修之課，引導(dǎo)研究詩歌教學(xué)和創(chuàng)作，不斷夯實文化底蘊?！痘诹?xí)詩育人的詩意校園建設(shè)研究》被列為省級課題。全校定期開展校級和學(xué)段兩個層次的“童詩”創(chuàng)作指導(dǎo)課同課異構(gòu)研討活動，通過對同一課題的不同教學(xué)設(shè)計的對比分析，探索“詩歌”創(chuàng)作教學(xué)模式。讓初次嘗試寫兒童詩的同學(xué)感到寫詩并不困難，并能把兒童詩教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合起來，為老師們的童詩教學(xué)和習(xí)作教學(xué)提供了課堂借鑒。為讓全校師生從中受益，學(xué)校將課題組成員的課制作成錄像課推廣。幾年來，學(xué)校累計開設(shè)了二十多次同課異構(gòu)活動，編制了二十多節(jié)成功的課堂實錄。同時，為滿足孩子的發(fā)表欲望，學(xué)校創(chuàng)辦了社刊《詠娃》，出刊了百余套學(xué)生個人詩集。與《故道》雜志社聯(lián)合出刊詩文讀創(chuàng)專輯，專門展示師生創(chuàng)作的童詩。在省舉行的小學(xué)生詩歌創(chuàng)作大賽中，三十多名學(xué)生獲得一等獎。

詩歌教育正在潛移默化中發(fā)揮影響，不僅是文字功底，更重在人文內(nèi)涵。多年堅持詩歌教育，對學(xué)生來說，是一個厚積薄發(fā)的過程。“學(xué)生的語言能力、寫作水平明顯提升。”這是濱?？h永寧路實驗學(xué)校語文老師們的共同感受。尤其讓人稱道的是，詩歌教育不僅提高了學(xué)生的語言文字能力，更是提升了他們的思想情操，是一種氣質(zhì)的改變。

開展文化主題實踐

為把“習(xí)詩育人”特色建設(shè)引向深入，學(xué)校組織師生創(chuàng)造性地開展豐富多彩的實踐活動。舉辦了“誦漢唐古風(fēng)，譜童心樂章”“詩文小秀才”、“詩歌對對碰”、“與詩歌同行”、“班級詩歌小組協(xié)會” 創(chuàng)編“童心如歌”班級詩詞聯(lián)集等實踐活動。還將“詩文讀創(chuàng)”融入到教育活動中，把文明禮儀創(chuàng)編成了朗朗上口的三字歌形式，讓學(xué)生易學(xué)，易記，易做。“習(xí)詩育人”活動使學(xué)校涌現(xiàn)了一大批擅長吟詩作詩的教師和學(xué)生，起到了潤物無聲的教育效果。學(xué)校成立了近五百人的童詩文學(xué)社團，舉辦詩歌文化節(jié)、課堂教學(xué)展示等活動，涌現(xiàn)了一大批擅長吟詩作詩的教師、家長和學(xué)生。詩歌創(chuàng)作社團的學(xué)生多次接受過省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)當場命題，即興創(chuàng)作童詩，當場朗誦的現(xiàn)場檢測，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚?！稌r代學(xué)習(xí)報》《學(xué)苑新報》《小學(xué)校園文化》四次專版刊載我校學(xué)生創(chuàng)作的童詩，《鹽阜報》、鹽城電視臺、《關(guān)心下一代周報》多家媒體從不同側(cè)面對我校“習(xí)詩育人”特色建設(shè)進行了報道。

生活在濱?？h永寧路實驗學(xué)校的孩子是幸運的，工作在這里的老師是快樂的。他們眼里的永寧路實驗學(xué)校是高雅、美麗的。“朝飲霞露傳國粹，一生風(fēng)雅仰高賢”。“憑欄不見舊時貌，詩韻悠悠頌物華”。是啊，日日與詩為伍的人，怎么能不文明，怎么能不高雅呢？永寧路實驗學(xué)校這塊肥沃的土地，抓把泥土，也能生出詩芽兒來。“文人騷客賦千秋，平仄推敲美韻留。我贊今童詩意好，稚情一曲蓋風(fēng)流。”這是家長們對這所學(xué)校最高的評價。“青燈窗影百忙身，細雨無聲巧育人。懷抱唐詩安入夢，苦心一片報陽春。”這是社會對老師們最好的贊揚。

                                                      禮

經(jīng)典沐校園，詩韻潤童心。在詩意的路上，我們堅信，經(jīng)過詩歌潤澤的童心，溫暖、善良、美麗！我也堅信，經(jīng)過詩歌熏陶的想象，豐富、跳躍、靈動！我們更堅信，經(jīng)過詩歌滋養(yǎng)的童年，多彩、詩意、幸福！快樂一生。