【摘要】人民群眾作為社會歷史的主體，在社會實踐中發(fā)揮著積極作用，從本質(zhì)上推動社會進(jìn)步和歷史發(fā)展。在思想政治教育工作實踐中，應(yīng)從馬克思主義群眾觀點實質(zhì)出發(fā)，把握其精神內(nèi)涵，堅持以人為本的工作理念，把握實踐發(fā)展的工作原則，形成主體實踐的工作思路，建立互動相長的工作機(jī)制，以構(gòu)建思想政治教育工作新格局。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義 群眾觀點 思想政治教育 【中圖分類號】G412 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

群眾觀點作為馬克思主義的基本觀點，是我們黨的基本政治觀點，也是搞好思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和基本方法。我們黨自從成立之日起，就堅持群眾觀點，以全心全意為人民服務(wù)作為根本宗旨和行動準(zhǔn)則。無論是在革命戰(zhàn)爭時期還是在改革開放年代，我們黨也正是因為堅持群眾觀點，才得到廣大人民群眾的信任、支持和擁護(hù)，贏得了一次又一次的偉大勝利，領(lǐng)導(dǎo)人民取得了巨大的發(fā)展成就。隨著時代的發(fā)展和馬克思主義中國化的不斷推進(jìn)，共產(chǎn)黨始終堅定不移地繼承和發(fā)展馬克思主義群眾觀點，特別是黨的十八大以來，黨中央在全黨上下深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，并取得了良好的效果。無論從理論還是實踐的視角，堅持以群眾觀點指導(dǎo)思想政治工作，都具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

思想政治教育與群眾觀點的內(nèi)涵統(tǒng)一

思想政治教育主要是做人的工作。思想政治教育除了對人的物質(zhì)資源生產(chǎn)自覺性和自主性的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教育者對人的思想信息資源創(chuàng)造以及應(yīng)用于對象性活動，特別突出了教育過程的精神實踐。概括來說，思想政治教育依托于人的實踐，思想政治教育自身就是人的實踐。同時，思想政治教育的實效也需要在群眾的實踐中檢驗，才能展現(xiàn)出其價值與效應(yīng)。

思想政治教育的活動對象是人民群眾。思想政治教育的本質(zhì)就在于掌握群眾和指導(dǎo)群眾，其特別注重對人的思想意識指導(dǎo)以及其存在的形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)節(jié)。思想政治教育是一個傳播意識觀念的體系，是一個動員、掌握和引導(dǎo)群眾的過程。思想政治教育只有通過認(rèn)識群眾、理解群眾和掌握群眾，才能改造群眾的主觀世界，引導(dǎo)群眾形成行動自覺，并在此基礎(chǔ)上更有效地指導(dǎo)和推動群眾改造客觀世界。

思想政治教育的落腳點在人民群眾的根本利益。“人民群眾的利益高于一切”，思想政治教育在實踐中必須反映和達(dá)成人民群眾的客觀需要。無論從個體視角還是從社會維度，思想政治教育的價值體現(xiàn)就是在客觀上要服務(wù)于人的全面發(fā)展和國家的發(fā)展進(jìn)步。從目標(biāo)實現(xiàn)的過程因素來考慮，思想政治教育在方法、形式、手段和載體等方面均要體現(xiàn)以人為本，突出人的主體性，不能單純將人異化或工具化。無論從其目的性本質(zhì)還是服務(wù)性本質(zhì)看，思想政治教育都必須始終體現(xiàn)人本主義和人性關(guān)懷，更好地滿足人民群眾的現(xiàn)實利益訴求。

堅持以人為本，強(qiáng)化人的主體性，把握實踐發(fā)展的工作原則

服務(wù)人的發(fā)展需要，堅持以人為本的工作理念。教育家葉圣陶曾強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以人為本，一切思想政治教育必須要以人為根本出發(fā)點和最終歸宿。“以人為本”就是結(jié)合人的內(nèi)在需要，為其發(fā)展創(chuàng)造各種可能的條件，最大限度地激發(fā)其內(nèi)在成才動力，服務(wù)其成長發(fā)展。一是要服務(wù)于人全面發(fā)展的需要。馬克思主義認(rèn)為，“沒有需要，就沒有生產(chǎn)”。任何社會活動都是有動機(jī)的，而動機(jī)是由需要產(chǎn)生的。需要是有層次的，并且在不同階段有不同變化。為此，首先要了解掌握受教育者的現(xiàn)實需要及其特點，做到因材施教，因勢利導(dǎo)，有的放矢。二是要服務(wù)人的能力提升。馬克思主義認(rèn)為，對于任何人的職責(zé)、使命和任務(wù)，其根本就是要全面地發(fā)展自己的所有能力。思想政治教育就要結(jié)合受教育者的能力開發(fā)而展開，以促進(jìn)受教育者的目標(biāo)和價值實現(xiàn)。三是要服務(wù)人的自由發(fā)展。馬克思認(rèn)為共產(chǎn)主義社會就是要“確立有個性的人”，思想政治教育則應(yīng)由標(biāo)準(zhǔn)化教育向個性化教育的轉(zhuǎn)變，尊重個體的特點、愛好、興趣，支持個性化發(fā)展，以激發(fā)他們的創(chuàng)造意識和正向追求。

強(qiáng)化人的主體性，把握實踐發(fā)展的工作原則。一是要把握主體性原則。思想政治教育的目的之一，是提升人的主體性。其一，要增強(qiáng)教育者的主體性，要深化教育者對教育對象的認(rèn)識，以更好地運(yùn)用和把握教育的內(nèi)容、方法和手段，使之在教育實踐中提升活動的駕馭能力。其二，要增強(qiáng)受教育者的主體性，讓受教育者能更全面地主動地理解和選擇教育者的教育。其三，要增強(qiáng)教育目的的主體性，要不斷優(yōu)化教育的目標(biāo)因素，以增強(qiáng)整個教育實踐活動對每一個體在社會生活中的影響作用。

二是要把握實踐性原則。馬克思主義認(rèn)為，人類只有在實踐中才能認(rèn)識世界、改造世界。思想政治教育將對象集中在“人”上，是認(rèn)識人、改造人、開發(fā)人的一種有意識的主體性實踐活動。思想政治教育追求幫助人們完成由自發(fā)向自覺的轉(zhuǎn)變，提升人的思想道德素質(zhì)和水平，從本質(zhì)上指導(dǎo)人類的實踐，推動人的發(fā)展，體現(xiàn)人的價值，進(jìn)而實現(xiàn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會價值。

三是要把握發(fā)展性原則。思想政治教育具有導(dǎo)向功能、保證功能和育人功能。它著力幫助人們了解社會發(fā)展的規(guī)律、掌握人發(fā)展的規(guī)律、思考認(rèn)識形成發(fā)展的規(guī)律。這就要求個體需要與社會發(fā)展相適應(yīng)、教育活動與社會實踐統(tǒng)一協(xié)調(diào)。現(xiàn)代社會具有多樣性和層次性，現(xiàn)代人的發(fā)展也具有無數(shù)可能性和客觀潛在性，思想政治教育的方式需要由傳統(tǒng)方式向現(xiàn)代方式轉(zhuǎn)變和發(fā)展，把握社會發(fā)展的趨勢，才能幫助人們更好地認(rèn)識機(jī)遇和風(fēng)險，對未來有清晰的認(rèn)識。

發(fā)揮群眾創(chuàng)造作用，掌握群眾工作方法，建立互動相長的工作機(jī)制

發(fā)揮群眾創(chuàng)造作用，形成主體實踐的工作思路。人作為思想政治教育的主體或?qū)ο?，無疑應(yīng)處在中心位置。在教育管理、教育內(nèi)容和教育活動中都應(yīng)當(dāng)突出人的實踐創(chuàng)造能力，強(qiáng)化主體實踐的觀念以形成工作模式。一是構(gòu)建勞動實踐教育平臺，讓受教育者在生產(chǎn)勞動中體驗勞動價值，在實踐中磨練意志，端正作風(fēng)，培養(yǎng)與勞動人民的樸素感情。二是搭建服務(wù)體驗平臺，引導(dǎo)受教育者開展社會服務(wù)，如投身社會志愿服務(wù)和參與社會民主管理等活動，讓他們在關(guān)注社會、服務(wù)社會的過程中體驗責(zé)任和道德關(guān)系，感受自身的進(jìn)步和成就，促成正確觀點的形成。三是廣泛開展社會觀察與社會考察活動，引導(dǎo)受教育者按照一定的計劃、程序和方式去調(diào)查、研究和認(rèn)識社會現(xiàn)象，深入接觸社會實際，分析社會問題，促成思想的深度升華。

掌握群眾工作方法，建立互動相長的工作機(jī)制。馬克思主義認(rèn)為，個人的發(fā)展取決于他直接或者間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。從主體或客體單方面定位個人的發(fā)展，必然造成人的發(fā)展的片面化、單一化、模式化或標(biāo)準(zhǔn)化，失去了個性化或自由發(fā)展的追求。面臨社會形勢的發(fā)展變化，思想政治教育必須要加強(qiáng)主客體之間的互動聯(lián)系。首先，要加強(qiáng)主客體之間關(guān)系研究。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對出現(xiàn)的新問題及新特點進(jìn)行深入探討，以掌握有效工作的新規(guī)律、新方法和新對策。其次，要建立主客體的良性對話機(jī)制。特別要加強(qiáng)教育者和受教育者的互動交流，注重形成意見收集制度和成效反饋制度等。再次，要實施主客體之間的相互考評方式。制定實施工作實效評估和工作者考核制度，特別是對周期性工作進(jìn)行全面考核和對教育工作者的作風(fēng)評議，對有待改進(jìn)的工作進(jìn)行整改，對需要改進(jìn)作風(fēng)的工作者進(jìn)行批評教育。不斷提升工作的專業(yè)化和科學(xué)化水平，以全面增強(qiáng)思想政治教育的針對性和實效性。

（作者分別為廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院黨委副書記；廣東工業(yè)大學(xué)政法學(xué)院副教授）

【注：本文系廣東省高等學(xué)校思想政治教育課題“基于交往實踐觀的高校主體性德育體系構(gòu)建研究”（項目編號：2014YK035）階段性研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

①《馬克思恩格斯選集》（第1、2卷），北京：人民出版社，2012年。

②駱郁廷：《思想政治教育的本質(zhì)在于思想掌握群眾》，《馬克思主義研究》，2012年第9期。

③張耀燦：《推進(jìn)思想政治教育研究范式的人學(xué)轉(zhuǎn)換》，《思想教育研究》，2010年第7期。

責(zé)編/溫祖俊 陳楠 美編/王夢雅

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