【摘要】以微信為代表的新媒體，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)信息傳播的核心渠道，各高校也在積極探索，嘗試通過(guò)微信開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育工作。為此，要善用微信平臺(tái)的傳播特征，轉(zhuǎn)變信息傳播思維，善用“微表達(dá)”、用活“微課”，以此優(yōu)化大學(xué)生理想信念教育路徑。

【關(guān)鍵詞】微信 理想信念 教育 大學(xué)生 【中圖分類(lèi)號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

利用微信開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育是現(xiàn)實(shí)的必然要求

微信已成為進(jìn)行大學(xué)生理想信念教育的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。首先，利用微信開(kāi)放、平等、扁平化的信息交流方式，可以改善傳統(tǒng)課堂單向灌輸而不能及時(shí)收到教育效果反饋的現(xiàn)象。其次，大學(xué)生理想信念教育內(nèi)涵豐富。“微”信息的表達(dá)方式著眼于微觀(guān)，既是對(duì)大學(xué)生理想信念教育抽象理論的細(xì)化解讀，又是對(duì)傳統(tǒng)宏大敘事教授方式的拓展與補(bǔ)充。再次，微信支持語(yǔ)音、圖片等多媒體形式，可以實(shí)現(xiàn)“處處能學(xué)”“時(shí)時(shí)可學(xué)”的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

大學(xué)生理想信念教育自身發(fā)展的客觀(guān)要求。微信以其自身獨(dú)有的信息傳播特性為高校開(kāi)展理想信念教育提供了一種新的教育模式。在信息傳播方面不僅不受時(shí)間、空間的限制，而且在信息傳播的廣度、力度方面以及信息的表現(xiàn)形式上都彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高校開(kāi)展理想信念教育的不足。利用新媒體開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育，不僅是時(shí)代的要求，也是大學(xué)生理想信念教育自身發(fā)展的需要。

當(dāng)代大學(xué)生獲取信息方式的客觀(guān)要求。一方面，在數(shù)字化的虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界相互交織生活中，大學(xué)生群體較易受到多元價(jià)值觀(guān)念中不良意識(shí)形態(tài)的影響，因此需要高校思想政治教育工作者在新媒體信息傳播領(lǐng)域給予及時(shí)、正確的思想引導(dǎo)。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生喜歡快捷、非線(xiàn)性信息獲取方式。大學(xué)生獲取信息方式的客觀(guān)改變，要求教師也要改變對(duì)教育信息的獲取與傳播方式，在教育思維、教育方法、教育途徑上也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。

當(dāng)前利用微信開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育還存在諸多欠缺

本文以鄭州某大學(xué)、浙江某大學(xué)、北京某大學(xué)、廣西某大學(xué)的官方微信公眾平臺(tái)為樣本，對(duì)比分析當(dāng)前高校利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)狀（見(jiàn)下表）。從平臺(tái)目前發(fā)展現(xiàn)狀、平臺(tái)功能設(shè)置、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)效果、理想信念教育內(nèi)容的選擇與推送等幾個(gè)方面，選取從2017年10月30日至2017年11月5日這7天的時(shí)間段作橫向比較。

從活躍粉絲數(shù)量可以看出，高校官方微信公眾號(hào)已經(jīng)成為高校宣傳的主要途徑。數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出，一是關(guān)注高校微信公眾平臺(tái)的人數(shù)要遠(yuǎn)高于在校生人數(shù)。二是大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容缺乏吸引力。從四所高校一周的發(fā)文數(shù)量、單篇文章的最高閱讀量與點(diǎn)贊次數(shù)可以看出，高校在文章內(nèi)容的選擇與數(shù)量、質(zhì)量上尚待優(yōu)化與提升。三是大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一。從一周推送內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)方式來(lái)看，這四所大學(xué)在信息內(nèi)容的選擇上，不僅會(huì)推送校內(nèi)熱點(diǎn)新聞，同時(shí)也會(huì)推送社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注與解讀。在語(yǔ)言風(fēng)格上，表達(dá)也更加貼近學(xué)生。但在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上，目前采用的方式與手段還比較單一，大部分以圖加文字的形式展現(xiàn)。四是理想信念教育類(lèi)功能菜單設(shè)置不明顯。從微信公眾平臺(tái)功能設(shè)置方面來(lái)看，這四所大學(xué)所提供的平臺(tái)功能以智能回復(fù)、菜單功能為主，但在某些菜單內(nèi)容設(shè)置上有重復(fù)。

目前高校利用微信平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育還缺乏“用戶(hù)思維”“快速精準(zhǔn)思維”“跨界思維”等

第一，缺乏去中心化的“用戶(hù)思維”。目前微信平臺(tái)的即時(shí)互動(dòng)與即時(shí)通訊功能，還未在高校理想信念教育中得到充分運(yùn)用。自動(dòng)回復(fù)功能僅限于信息查詢(xún)類(lèi)的關(guān)鍵字檢索，具有交互性的微直播課程或微直播活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)用得較少。

第二，缺乏“快速精準(zhǔn)思維”。高校開(kāi)展理想信念教育，應(yīng)充分發(fā)揮高校新媒體傳播迅速、影響廣泛、受眾聚焦的特點(diǎn)，抓住大學(xué)生內(nèi)心的疑惑，運(yùn)用馬克思主義理論，透徹分析各種重大社會(huì)現(xiàn)象，把理想信念建立在對(duì)科學(xué)理論的正確理解和把握上。從這四所高校一周的發(fā)文內(nèi)容來(lái)看，38篇推送文章中只有2所高校的3篇文章是針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答與引導(dǎo)，新媒體特有的傳播特性并未得到充分運(yùn)用。

第三，缺乏“跨界思維”。“跨界”一方面指教育載體的跨界，另一方面指在思維上的多視角性與多關(guān)聯(lián)性。高校運(yùn)用微信平臺(tái)開(kāi)展理想信念教育的取材還比較單一，從四所高校一周發(fā)文內(nèi)容可以看出，發(fā)文內(nèi)容取材基本為理論學(xué)習(xí)和榜樣人物宣傳，事實(shí)上各類(lèi)學(xué)科知識(shí)都可以成為大學(xué)生理想信念教育的“生產(chǎn)資料”。

第四，缺乏微信平臺(tái)使用技術(shù)。高校微信平臺(tái)是高校傳統(tǒng)宣傳媒體的新發(fā)展，隨著微信平臺(tái)的迅速發(fā)展，技術(shù)的不斷升級(jí)革新，需要高校微信平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，扮演好多重角色，如“學(xué)習(xí)者”角色、“把關(guān)人”角色、“引領(lǐng)者”角色、“策劃者”角色等。

第五，利用微信開(kāi)展微課堂教育的意義并未完全實(shí)現(xiàn)。“微”與“碎”以及“交互”與“共享”是新媒體信息傳播的主要特征，高校運(yùn)用新媒體開(kāi)展理想信念教育，應(yīng)充分利用新媒體信息傳播的規(guī)律與特征，改變傳統(tǒng)授課方式。從建設(shè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的角度來(lái)看，無(wú)論從教學(xué)資源的豐富性與完整性、開(kāi)放性與共享性上，都已經(jīng)初見(jiàn)成效。但從運(yùn)用新媒體開(kāi)展理想信念教育的角度來(lái)看，還存在一些不足，如內(nèi)容原創(chuàng)力不足等，致使“微課”的意義并未真正實(shí)現(xiàn)。

優(yōu)化微信平臺(tái)大學(xué)生理想信念教育路徑的策略

樹(shù)立去中心化的理念。應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體價(jià)值，尊重每一位學(xué)生的主體地位。從以教師為中心、以書(shū)本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，倡導(dǎo)主體性學(xué)習(xí)模式。去中心化的理念意味著教育者與受教育者之間應(yīng)呈現(xiàn)出開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、參與、共享式的交流與民主型師生關(guān)系，體現(xiàn)的是一種現(xiàn)代主體性教育理念。

樹(shù)立用戶(hù)思維。一方面，理想信念教育必須從大學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，把理想信念教育與大學(xué)生身心發(fā)展相結(jié)合；另一方面，由于理想信念教育工作是做人的工作，“用戶(hù)思維”還要注重給予大學(xué)生情感方面的關(guān)懷，提供深度服務(wù)，使理想信念教育不僅有思想的深度還有情感的溫度。

重視用戶(hù)體驗(yàn)。微信平臺(tái)對(duì)于高校來(lái)說(shuō)不僅是一種新的教育載體，同時(shí)也是一種教育產(chǎn)品。從用戶(hù)體驗(yàn)的視角出發(fā)，高校要重視微信平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極愉悅的交互性體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

善用“微表達(dá)”，加強(qiáng)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的解釋力度。一方面，應(yīng)善用微信平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的解釋力度，用馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法分析熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷增強(qiáng)高校理想信念教育的針對(duì)性、時(shí)效性、說(shuō)服力和感染力；另一方面，善用馬克思主義開(kāi)展理想信念教育，保持教育教學(xué)的正確方向。

用活“微課”。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，微課短小精煉、主題突出、目標(biāo)明確，指向性和針對(duì)性強(qiáng)；在表現(xiàn)方式上，“微課”以微視頻為核心，可以使用動(dòng)畫(huà)、圖片、音視頻等方式來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；在類(lèi)型上，除了講授還可以有研討、分享、啟發(fā)、問(wèn)答等多種類(lèi)型。正如張一春教授所言：“微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。”

（作者分別為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院博士研究生）

【參考文獻(xiàn)】

①?gòu)埩Γ骸痘ヂ?lián)網(wǎng)思維對(duì)思想政治教育創(chuàng)新的啟示》，《理論月刊》，2016年4月10日。

責(zé)編/賈娜 美編/王夢(mèng)雅