“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”詩(shī)圣杜甫的《春夜喜雨》描繪了春夜新雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景。春雨象征著生機(jī)與希望，因?yàn)樗?，萬(wàn)物生輝；春雨象征著無(wú)私與奉獻(xiàn)，因?yàn)樗瑵?rùn)物無(wú)聲。杏壇中的教師不正是希望與無(wú)私的使者嗎？他們對(duì)學(xué)生的愛(ài)就宛如這綿綿春雨無(wú)聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的成長(zhǎng)。踏著新時(shí)代的春雷，沐浴著新課程改革的春風(fēng)，北京市東城區(qū)回民小學(xué)在東城區(qū)教育領(lǐng)域綜合改革的推進(jìn)中，2016年與春江小學(xué)正式邁進(jìn)“一長(zhǎng)執(zhí)兩校、同址辦公、共同管理”的新模式。借此契機(jī)，回民小學(xué)以立德樹(shù)人為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為抓手，以尊重不同民族文化為重點(diǎn)，建構(gòu)富有學(xué)校教育特色的多層面、立體式、融合式的育人溫和課程文化，使多元文化教育融入學(xué)校的課程建設(shè)中，融入豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)中，浸潤(rùn)學(xué)生的成長(zhǎng)中，浸潤(rùn)學(xué)校的發(fā)展中……三月春風(fēng)暖，請(qǐng)跟隨我們一起感受回民小學(xué)響春雷杏壇沃土新雨潤(rùn)、沐春風(fēng)紅苗吐艷根基壯的課程建設(shè)之路。

響春雷：植根課程沃土  萬(wàn)物復(fù)蘇春日暖

“我們的東城，古都韻味濃郁，文化積淀雄厚，歷史資源豐富；我們的東城教育，鐘靈毓秀，人文薈萃，英才輩出。國(guó)子監(jiān)的萬(wàn)世師表，鍛造了民族教育的脊梁，激勵(lì)我們將美好民族夢(mèng)擔(dān)在肩上。天壇的朗朗回音，松濤陣陣，激勵(lì)莘莘學(xué)子，譜寫(xiě)民族團(tuán)結(jié)教育輝煌壯麗的篇章……”這是2017年9月22日，北京市東城區(qū)第十一屆中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育周主題活動(dòng)在東城區(qū)回民小學(xué)舉行的啟動(dòng)儀式上，該校校長(zhǎng)鮑宇紅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的獻(xiàn)詞。那發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，涌自心間的熱血，如春雷，似春雨，驚醒了萬(wàn)物，澆灌著破土而出的嫩芽。

學(xué)校開(kāi)發(fā)的達(dá)斡爾族民族工藝——哈尼卡校本課程

好的教育就應(yīng)當(dāng)是從尊重和喚醒中開(kāi)始。“我們懷揣一份教育理想，搭建尊重、包容的成長(zhǎng)環(huán)境，致力于學(xué)校辦成教育的伊甸園，讓它成為學(xué)生們迷戀、向往和追求的精神家園，成為裝滿童真、情趣和個(gè)性的美麗花園，讓每個(gè)孩子都擁有自信與尊嚴(yán)。”主管教學(xué)的馬健副校長(zhǎng)深有感觸。近年來(lái)，回民小學(xué)以民族團(tuán)結(jié)教育為辦學(xué)特色，以“多元文化背景下的尊重與包容”的學(xué)校核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，深入推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與新課程改革的實(shí)施，在保障國(guó)家課程全面落實(shí)之外，構(gòu)建具有民族特色的“尊重與包容”課程體系。旨在挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的教育內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根基，將民族文化、民族藝術(shù)等內(nèi)容引進(jìn)課堂，充分利用國(guó)家課程、地方課程、校本課程，采取專題課、學(xué)科融入等形式，把課程建設(shè)作為推動(dòng)學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育工作的重要抓手，使課堂成為推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)教育的前沿陣地?；趯?duì)課程體系重構(gòu)的深度思考，回民小學(xué)在課程建設(shè)中，認(rèn)真落實(shí)市、區(qū)《<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃》的要求，結(jié)合國(guó)家課程資源普遍缺乏地域特色和民族特點(diǎn)，通過(guò)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)化整合，經(jīng)過(guò)基于目標(biāo)的學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、學(xué)科外的內(nèi)容整合和“主餐+套餐”整合方法的自主執(zhí)行，使民族團(tuán)結(jié)教育更好融入學(xué)科課程。在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透民族知識(shí)教育，教師根據(jù)各學(xué)科教材自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年段學(xué)科滲透民族知識(shí)的要求，選擇科學(xué)滲透的途徑和方法，在學(xué)科教學(xué)中積極發(fā)掘民族團(tuán)結(jié)教育素材，充分利用品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科的民族常識(shí)教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族知識(shí)教育，使民族團(tuán)結(jié)教育和各相關(guān)學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，把握分寸，注重實(shí)質(zhì)，進(jìn)行民族精神的滲透，留給學(xué)生一種思想——民主、平等、團(tuán)結(jié)和互助的精神，一種尊重與包容的風(fēng)氣。我們看到，在語(yǔ)文和品德與社會(huì)課上，教師結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹民族英雄、少數(shù)民族地區(qū)的自然景觀，以及民族特產(chǎn)、服飾、禮節(jié)等知識(shí)。在數(shù)學(xué)課上，教師結(jié)合少數(shù)民族發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)多位數(shù)讀寫(xiě)法、統(tǒng)計(jì)圖、百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)反映人口生產(chǎn)勞動(dòng)與生活的變化。在美術(shù)課上，教師設(shè)立了剪紙、蠟染、泥塑、繩編等多項(xiàng)民族工藝內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，一件件由學(xué)生巧手創(chuàng)作的民族手工藝品被布置在教室、樓道的展臺(tái)例，不僅裝點(diǎn)著校園文化，更表達(dá)著學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)。在音樂(lè)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)聽(tīng)的民族歌曲，學(xué)跳優(yōu)美的民族舞蹈，學(xué)生們和著優(yōu)美的旋律翩然起舞，度過(guò)快樂(lè)的課內(nèi)外時(shí)光。而且學(xué)校特別在課前一歌、下課鈴聲、午間休息、放學(xué)鈴聲等，都設(shè)置了“愛(ài)我中華”等民族音樂(lè)鈴聲，讓師生置身民族音樂(lè)聲中如沐春風(fēng)、如飲甘醇。在學(xué)科德育活動(dòng)中，學(xué)校以班隊(duì)主題教育活動(dòng)為載體，與主題班會(huì)相結(jié)合的形式，各班開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的民族團(tuán)結(jié)教育主題活動(dòng)，積極參加相聲、小品、課本劇、民族舞蹈等活動(dòng)，有力地培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、和睦相處的意識(shí)。

“春雷響，萬(wàn)物生”。走進(jìn)新時(shí)代的北京市東城區(qū)回民小學(xué)，在國(guó)家課程建設(shè)的推進(jìn)過(guò)程中，有“天翻地覆慨而慷”的豪邁感，也有“而今邁步從頭越”的緊迫感。他們牢牢抓住這根本所在，在多元文化背景下，在國(guó)家課程當(dāng)中，不僅豐富了課程，而且讓特色生了根、落了地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解各種文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)的殿堂中感受著“萬(wàn)物復(fù)蘇春日暖”的美麗勝景。這份勝景似一縷花香，彌漫于學(xué)生的青春歲月中，如詩(shī)如畫(huà)；這份勝景似簌簌春雨，大珠小珠滋潤(rùn)萬(wàn)千桃李。

沐春風(fēng)：基于課程靈動(dòng) 百花吐艷盡芳菲

“春風(fēng)又綠江南岸”，王安石的《泊船瓜洲》詩(shī)句千百年來(lái)一直為人所傳頌。詩(shī)中“綠”字將無(wú)形的春風(fēng)化為鮮明的形象，極其傳神。春三月，草長(zhǎng)鶯飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來(lái)，春風(fēng)吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，吹開(kāi)了百花……沐浴著新課程改革的春風(fēng)，回民小學(xué)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程建設(shè)，打造全新的課程模式，形成有效的課程體系，給孩子們一個(gè)靈動(dòng)的生命。

課程靈動(dòng)，百花齊放。對(duì)于當(dāng)前課程建設(shè)，回民小學(xué)所建構(gòu)的“尊重與包容”校本課程體系目標(biāo)定位在依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的層次要求，繼承學(xué)校課程建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，以理解多元文化，培養(yǎng)學(xué)生多元文化的思維能力與態(tài)度，獲得多元文化知識(shí)與技能，形成多種文化和而不同的價(jià)值觀為重點(diǎn)，全力打造“以多元和綜合為底色、以尊重與包容為基本要求，以共融與和諧為最高價(jià)值觀”具有民族特色的課程思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并肩負(fù)起一個(gè)具有愛(ài)國(guó)情懷、民族精神、國(guó)際視野的合格公民的責(zé)任。正是秉承富有新時(shí)代特點(diǎn)的課程思想，回民小學(xué)在課程建設(shè)上沒(méi)有緊緊拘泥于國(guó)家課程，而是打破學(xué)科壁壘，突出漢民族文化精華的同時(shí)還要反映少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，反映世界各地優(yōu)秀文化，更要關(guān)注各民族文化在交流與互動(dòng)中的創(chuàng)新文化，學(xué)生平等地對(duì)待和欣賞本民族文化及相異的文化。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞六大方面、十八個(gè)要點(diǎn)，關(guān)注課程的整體育人功能以及學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的聯(lián)系與整合，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。由此，回民小學(xué)根據(jù)《北京市實(shí)施教育部＜義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案＞的課程計(jì)劃(修訂)》的要求，結(jié)合民族團(tuán)結(jié)教育，各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的學(xué)時(shí)用于開(kāi)設(shè)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程。為保證時(shí)間的落實(shí)，學(xué)校在每周二下午，利用半天時(shí)間開(kāi)設(shè)一至六年級(jí)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，突出實(shí)踐性、探究性，盡量依托參觀、調(diào)研、制作、實(shí)驗(yàn)等形式，逐步形成學(xué)科內(nèi)綜合以及跨學(xué)科多主題、多層次（知識(shí)類、體驗(yàn)類、動(dòng)手類、探究類等）的系列課程。在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)課程上，學(xué)校根據(jù)課后330的相關(guān)內(nèi)容，一方面開(kāi)發(fā)了“閱讀與積累”系列課程，通過(guò)廣泛的閱讀，關(guān)注課程的整體育人功能，在閱讀經(jīng)典美文的同時(shí)，感受作品表達(dá)的民族情感，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面，學(xué)校還開(kāi)發(fā)了“實(shí)驗(yàn)與研究”系列課程，關(guān)注課程的整體育人功能。如，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式，調(diào)查、研究老北京的民族建筑、民間藝術(shù)、手工制作、玩具，使學(xué)生從不同的角度了解北京，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)北京、保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的思想感情。談到此，教學(xué)主任王玉老師說(shuō)道：“我們?cè)趯W(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中注意融入民族舞蹈、民族建筑、民族服飾等內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都感受成長(zhǎng)的快樂(lè)和擁有知識(shí)的喜悅。”同時(shí)，學(xué)校利用北京市首家校園“民族苑”博物館，師生、家長(zhǎng)在這里學(xué)習(xí)了解民族知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，品味民族文化，提升民族團(tuán)結(jié)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了課程資源整合運(yùn)用最大化。