【摘要】近年來，國內(nèi)高校的跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作取得一些突破，但仍然存在“單科生”思想、目標(biāo)模糊、導(dǎo)師缺乏等問題?？鐚W(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)，沒有固定不變的模式和方法，但以專業(yè)基礎(chǔ)為根本，鼓勵不同學(xué)科交叉和融合的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】研究生 跨學(xué)科 創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新的意識、精神、思維和能力并具有良好的創(chuàng)新人格，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動取得重要成果，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某一工作上為社會發(fā)展和人類進(jìn)步作出較大貢獻(xiàn)的人?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略任務(wù)，李克強(qiáng)總理在多個場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，強(qiáng)調(diào)要提高自主創(chuàng)新能力，對創(chuàng)新人才的需求尤為迫切。

科學(xué)技術(shù)史告訴我們，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新往往在邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科領(lǐng)域取得突破，技術(shù)創(chuàng)新往往需要多學(xué)科的融合。因此，跨學(xué)科的協(xié)作和結(jié)合是當(dāng)代科技創(chuàng)新的必然趨勢。研究生相對于本科生而言，具有一定的知識儲備和基礎(chǔ)，所在的環(huán)境是科研資源相對富集的科研院所，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要群體。在我國現(xiàn)行教育制度下，參加高考進(jìn)入高等學(xué)府乃至選定專業(yè)后，本科生對專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容不完全清楚，研究生階段正是按照學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇的一次重要機(jī)會，所以跨學(xué)科研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)難點(diǎn)

雖然近年來國內(nèi)外在跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量嘗試和努力，并初步形成了一些有效的培養(yǎng)模式，如跨學(xué)科學(xué)分制模式、創(chuàng)新平臺模式、科研項(xiàng)目模式等。然而，各類模式在我國實(shí)施過程中仍然存在一些問題。

“單科生”思想根深蒂固?？鐚W(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先應(yīng)在教育思想、教育觀念上有所突破，改變長期以來的“單科生”教育模式。在現(xiàn)有的高等學(xué)校教育模式下，學(xué)生升學(xué)后學(xué)習(xí)方向的總體趨勢是單一專業(yè)，而對專業(yè)交叉或跨學(xué)科領(lǐng)域往往涉及較少。同時，我國高校施行的學(xué)生制度與發(fā)達(dá)國家高校的學(xué)分制度仍然有較大區(qū)別。首先，必修課程學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)校對學(xué)生必修課成績要求高，如此指向性的管理規(guī)范難免會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所影響；其次，相同課程授課教師少、授課形式和內(nèi)容相似度高，不少高校對課程所使用書籍有明確選定，限制了跨學(xué)科、創(chuàng)新思維發(fā)展；最后，選修課選擇性少，課程難度或獲取高分難易程度往往成為學(xué)生選課的首要因素。

培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)過程中可能會涉及兩個或兩個以上學(xué)科體系的課程，對于一些個人科研目標(biāo)不清晰的學(xué)生，很難建立個人可行的科研計劃。同時，由于求學(xué)階段的學(xué)生對社會需要并不了解，如果完全由學(xué)生自主選擇，往往會出現(xiàn)課程選擇的盲目性，容易造成涉及廣、不夠深的狀況，所以需要對跨學(xué)科研究生設(shè)定準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，交叉學(xué)科或跨學(xué)科的研究領(lǐng)域往往是空白區(qū)域，沒有以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者社會反饋數(shù)據(jù)可以借鑒，在這種條件下所制定的培養(yǎng)目標(biāo)難以準(zhǔn)確定位。

跨學(xué)科導(dǎo)師需求難以滿足。教師一直是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素，在跨學(xué)科教育中，導(dǎo)師的作用尤為突出。在研究生教育中，研究生的科研計劃、學(xué)術(shù)論文往往是在教師的指導(dǎo)下才能完成。因此，在跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，首先，要求導(dǎo)師有跨學(xué)科教育的思想意識和學(xué)科背景，在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，能夠有意識地向跨學(xué)科領(lǐng)域或者交叉學(xué)科領(lǐng)域指引，激發(fā)學(xué)生積極性；其次，對這些研究人員的學(xué)術(shù)評價、職務(wù)晉升、個人待遇方面，要根據(jù)其跨學(xué)科研究的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的政策?，F(xiàn)階段，高校在這方面做得不夠，導(dǎo)致此類教師資源缺乏。

跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐

高校是知識創(chuàng)新系統(tǒng)和知識傳播系統(tǒng)的主力軍，同時也是社會科研資源富集區(qū)域，因此，高校有責(zé)任和義務(wù)積極培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新型人才。筆者所在單位西安石油大學(xué)石油工程學(xué)院，這些年圍繞石油與天然氣工程學(xué)科，對跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了一系列探索，并取得了一定成果。

設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)，設(shè)立交叉學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。為了更好地培養(yǎng)跨學(xué)科人才，西安石油大學(xué)結(jié)合自身學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，根據(jù)目前石油行業(yè)所面臨的問題和需求，敢于突破常規(guī)，在國內(nèi)率先設(shè)立“非常規(guī)油氣工程”專業(yè)，并鼓勵招收具有地質(zhì)、化學(xué)、機(jī)械等非石油學(xué)科背景的學(xué)生報考，以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科間的知識交叉融合，從而解決非常規(guī)油氣此類交叉學(xué)科領(lǐng)域的科研難題和人才需求。

明確目標(biāo)定位，改善培養(yǎng)模式。為了明確跨學(xué)科研究生目標(biāo)定位，學(xué)校鼓勵具有跨學(xué)科背景的導(dǎo)師跨院系招生，并鼓勵不同院系老師合作承擔(dān)和完成相關(guān)項(xiàng)目。這樣一來，導(dǎo)師根據(jù)不同的研究目標(biāo)給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，而在日常組會交流討論時，不同目標(biāo)、不同背景的導(dǎo)師和學(xué)生又能定期進(jìn)行探討。這一方面使得項(xiàng)目能夠高效、高質(zhì)完成，另一方面也改善了傳統(tǒng)的單一學(xué)科背景下學(xué)生的潛力發(fā)揮與能力培養(yǎng)狀況。

優(yōu)化課程設(shè)置，改變選課思路。除了專業(yè)要求的既定學(xué)位課（必修課）外，根據(jù)課題的需要，專業(yè)課（選修課）均由導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商自主選擇，且學(xué)位課和專業(yè)課的比重基本持平，并增加部分難度較大的專業(yè)課程的學(xué)分，部分專業(yè)邀請其他院系的老師來教授。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生選課的積極性，且有導(dǎo)師的指導(dǎo)，選課更有針對性，使得課程設(shè)置更加靈活，學(xué)生的選課思路也發(fā)生了改變，興趣得到滿足。

優(yōu)化導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，開展“雙創(chuàng)”活動。近些年來，學(xué)校從企業(yè)和研究院引進(jìn)了大量不同背景的技術(shù)專家和業(yè)務(wù)骨干，他們具有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)。通過將其“混編”至不同課題組，使其經(jīng)驗(yàn)與校內(nèi)教師所具有的扎實(shí)理論相結(jié)合，相得益彰，從而使得導(dǎo)師結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，為跨學(xué)科研究生培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。另外，學(xué)校響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”號召，設(shè)立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并對于跨學(xué)科、跨院系的學(xué)生項(xiàng)目給予優(yōu)先大力支持，從而進(jìn)一步促進(jìn)了跨學(xué)科機(jī)制的完善。

鼓勵跨學(xué)科交流，構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新中心。學(xué)校與其他高校和科研單位建設(shè)多個系統(tǒng)創(chuàng)新中心，如與中國石油大學(xué)等14家單位共建非常規(guī)油氣協(xié)同創(chuàng)新中心，與中國石油總公司建立CNPC石油鉆井信息應(yīng)用技術(shù)中心等。以協(xié)同創(chuàng)新中心為“點(diǎn)”，以“政用產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟為“線”，以企業(yè)工程化應(yīng)用為“面”而建立“點(diǎn)-線-面”相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新體系。依托油田企業(yè)，通過與企業(yè)的密切合作和科技資源的匯聚，建設(shè)交叉學(xué)科復(fù)雜油氣資源高效開發(fā)與利用示范基地，構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺。

加強(qiáng)跨學(xué)科研究生實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，建立聯(lián)合培訓(xùn)基地?？鐚W(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能僅僅停留在理論知識的堆砌和積累，而需要進(jìn)行有針對性的實(shí)訓(xùn)，需要對所學(xué)的理論知識進(jìn)行應(yīng)用。因此，建立跨學(xué)科研究生實(shí)訓(xùn)基地是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。西安石油大學(xué)與中國石油天然氣股份有限公司長慶油田分公司共建工程實(shí)踐教育中心、與陜西延長石油（集團(tuán)）有限責(zé)任公司共建陜西省油氣鉆采與污染控制工程技術(shù)研究中心等，都為創(chuàng)新人才實(shí)習(xí)提供了良好環(huán)境，使得創(chuàng)新人才對現(xiàn)場實(shí)際應(yīng)用有更好的適應(yīng)性。

十年樹木，百年樹人?？鐚W(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)注定是一個漫長的過程，離不開學(xué)校、導(dǎo)師和研究生三方面的共同努力，但只要充分把握課堂教學(xué)和科研實(shí)踐規(guī)律，不斷適配和調(diào)整，終會形成完善的跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，從而滿足我國建設(shè)和發(fā)展的需要。

（作者為西安石油大學(xué)副校長、教授）

【注：本文系陜西省社會科學(xué)基金項(xiàng)目“基于跨學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號：2014M15）和陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：Sgh140620）的階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①周葉中：《科技創(chuàng)新與研究生創(chuàng)新能力的跨學(xué)科培養(yǎng)》，《中國高?？萍肌?，2011年第3期。

②張山林：《跨學(xué)科研究生教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》，《中國電力教育》，2012年第4期。

責(zé)編/溫祖俊吧  美編/于珊

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