【摘要】受西方社會(huì)思潮和客觀環(huán)境等外在因素的影響，加之自我主觀因素的制約，當(dāng)代大學(xué)生群體或多或少存在理性缺失、人際冷漠、社會(huì)危機(jī)感、“體制內(nèi)”迷戀、功利主義、學(xué)習(xí)倦怠等消極社會(huì)心態(tài)。為培育大學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，需從多方面努力，例如：構(gòu)建社會(huì)心理服務(wù)體系，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管，注重人文關(guān)懷等。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生  社會(huì)心態(tài)  培育   

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641    【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，要“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。培育大學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，不僅有助于促進(jìn)大學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生自我的幸福感、獲得感和綜合素質(zhì)，還對(duì)于全面建成小康社會(huì)，建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，具有重要的戰(zhàn)略意義。

大學(xué)生或多或少存在消極社會(huì)心態(tài)

當(dāng)代大學(xué)生是可愛(ài)、可信、可為的一代，他們總體上呈現(xiàn)出勤學(xué)上進(jìn)、開(kāi)放自信、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)、積極向上的社會(huì)心態(tài)。但在日常教育過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)一部分大學(xué)生受社會(huì)、家庭、自我等因素的多重影響，存在或多或少的消極社會(huì)心態(tài)，主要表現(xiàn)為以下幾類(lèi)。

“孤獨(dú)社會(huì)”的理性缺失與冷漠心態(tài)。與感性相對(duì)，理性是指人們面臨問(wèn)題時(shí)能辯證分析、冷靜對(duì)待和客觀處理。當(dāng)代大學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)，往往過(guò)于沖動(dòng)、偏激。近年來(lái)，高校學(xué)生因日常生活小事件引發(fā)的宿舍沖突事件屢屢發(fā)生，是大學(xué)生理性缺失的重要體現(xiàn)。冷漠即冷淡，不關(guān)心。大學(xué)生冷漠心態(tài)主要表現(xiàn)在：不愿意參與校園文化活動(dòng)；不善于助人也不愿意接受幫助；不關(guān)心國(guó)家大事，消極應(yīng)對(duì)黨團(tuán)組織生活等。

“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”的社會(huì)危機(jī)感及對(duì)體制內(nèi)工作的盲目迷戀。當(dāng)代社會(huì)，風(fēng)險(xiǎn)已擴(kuò)展至社會(huì)生活的各個(gè)方面，表現(xiàn)為對(duì)未來(lái)不確定性的一種危機(jī)狀態(tài)。大學(xué)生危機(jī)感表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)學(xué)歷含金量的認(rèn)同感不足；缺乏就業(yè)信心，對(duì)職業(yè)發(fā)展無(wú)限憂慮；戀愛(ài)成功率低，對(duì)婚戀前途過(guò)度擔(dān)憂。對(duì)體制內(nèi)工作的盲目迷戀,“官本位”“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想在當(dāng)代大學(xué)生心中仍然廣泛存在，公務(wù)員、事業(yè)單位成為眾多大學(xué)生去向中的理想選擇。

“浮躁社會(huì)”的功利主義心態(tài)與學(xué)習(xí)倦怠心理。“中國(guó)人太浮躁了”“這是一個(gè)浮躁的時(shí)代”或多或少折射出國(guó)人的社會(huì)心態(tài)。而近年來(lái)，浮躁心態(tài)已蔓延至大學(xué)校園，表現(xiàn)為功利主義心態(tài)和學(xué)習(xí)倦怠心理。功利主義思想體現(xiàn)在：渴望成功，卻不能靜下心來(lái)夯實(shí)自我；渴望愛(ài)情，卻不能在戀愛(ài)中真誠(chéng)對(duì)待。學(xué)習(xí)倦怠則表現(xiàn)為：厭倦學(xué)習(xí)、身體疲倦和學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠等情緒性特征；曠課、遲到、上課玩手機(jī)等消極行為特征；質(zhì)疑知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性、完成學(xué)業(yè)時(shí)體現(xiàn)的能力不足以及對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)前景的擔(dān)憂等。

大學(xué)生產(chǎn)生不良社會(huì)心態(tài)的多重誘因

受西方社會(huì)思潮的影響。當(dāng)前，有三種西方社會(huì)思潮特別值得我們警惕，即新自由主義思潮、民主社會(huì)主義思潮和歷史虛無(wú)主義思潮。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，西方不良社會(huì)思潮侵蝕大學(xué)生心靈，使其形成不良社會(huì)心態(tài)。在功利主義思想的影響下，部分大學(xué)生急功近利，過(guò)于追求自我利益，忽視甚至損害他人利益。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間西方媒體的一些言論，部分大學(xué)生缺乏分辨能力，往往盲從，甚至產(chǎn)生一些非理性行為，這是高校思想政治教育必須正視的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

受客觀存在的社會(huì)環(huán)境影響。2017年，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值突破80萬(wàn)億元，世界排名第二。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)也面臨一些社會(huì)問(wèn)題，比如：養(yǎng)老、醫(yī)療、就業(yè)、貧富懸殊等，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決推進(jìn)緩慢，易讓大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的社會(huì)心態(tài)。同時(shí)，受?chē)?yán)峻就業(yè)形勢(shì)的影響，近年來(lái)大學(xué)校園里“讀書(shū)無(wú)用論”“畢業(yè)即失業(yè)”等思想不時(shí)出現(xiàn)，給高校思想政治教育帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。

大學(xué)生主觀因素的制約。大學(xué)生的年齡集中在18-22歲，這一階段的青年心理還不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，這些特性決定了他們?cè)诿鎸?duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)可能出現(xiàn)思想困惑、認(rèn)知偏離及行為偏激。“00后”大學(xué)生的成長(zhǎng)與我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展同步，深受互聯(lián)網(wǎng)影響，其價(jià)值觀多元、多樣、多變，在互聯(lián)網(wǎng)上所接觸知識(shí)的廣度遠(yuǎn)非課堂書(shū)籍所能比擬，這給大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的培育提出了更高的要求。

大學(xué)生良好社會(huì)心態(tài)的培育策略

社會(huì)心態(tài)培育的基本保障：構(gòu)建完善的社會(huì)心理服務(wù)體系。構(gòu)建高校社會(huì)心理服務(wù)體系需注意三個(gè)方面：一是把握重點(diǎn)，對(duì)情緒異常學(xué)生、殘疾人學(xué)生、貧困生等特殊群體，應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。二是注意結(jié)合，將心理服務(wù)體系與思想教育相結(jié)合，相比專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師，班級(jí)輔導(dǎo)員等能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，削減學(xué)生接受心理咨詢(xún)的困難。三是構(gòu)建思想大數(shù)據(jù)庫(kù)，為心理健康服務(wù)提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐，如電子科技大學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心設(shè)計(jì)了校園大數(shù)據(jù)分析決策平臺(tái)，“學(xué)生畫(huà)像”可以為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化與精準(zhǔn)化的教育管理與引導(dǎo)提供重要依據(jù)。

社會(huì)心態(tài)培育的導(dǎo)航器：增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)心態(tài)的導(dǎo)航器，必須增強(qiáng)自身的理論創(chuàng)新力、包容力、滲透力、辨別力、教育力和利益疏導(dǎo)力，達(dá)成全民的價(jià)值共識(shí)，才能實(shí)施對(duì)多元社會(huì)心態(tài)的有效引領(lǐng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是否具有創(chuàng)新力，取決于理論能否正視大學(xué)生所密切關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，給予科學(xué)合理的解釋。結(jié)合思想政治教育、心理健康教育、法治文明教育，可以形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“教育合力”。從疏導(dǎo)大學(xué)生所關(guān)注的宿舍問(wèn)題、食堂問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題等現(xiàn)實(shí)利益著手，可引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)問(wèn)題，形成健康社會(huì)心態(tài)。

社會(huì)心態(tài)培育的動(dòng)態(tài)管控：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間的輿情監(jiān)管。網(wǎng)絡(luò)是真實(shí)社會(huì)心態(tài)的“晴雨表”。在當(dāng)代社會(huì)，大學(xué)生的活動(dòng)方式被無(wú)限投射在網(wǎng)絡(luò)空間，他們的情緒、情感、認(rèn)知、價(jià)值觀念等也在網(wǎng)絡(luò)空間中加以展現(xiàn)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間的輿情監(jiān)管，掌握大學(xué)生社會(huì)心態(tài)現(xiàn)狀，預(yù)防不良社會(huì)心態(tài)在網(wǎng)絡(luò)中的快速蔓延，高校需要注意以下幾方面：一是管黨治黨，積極落實(shí)黨管意識(shí)形態(tài)原則，領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)責(zé)任制要常抓不懈，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作的緊迫感、責(zé)任感和使命感；二是輿論引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)做精做優(yōu)，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳為主，讓黨的主張始終成為網(wǎng)絡(luò)空間最強(qiáng)音，確保陣地可管可控；三是多管齊下，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)建設(shè)做細(xì)做實(shí)，技防與人防相結(jié)合，24小時(shí)無(wú)縫監(jiān)控，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員及校園意見(jiàn)領(lǐng)袖，以他們的影響力營(yíng)造風(fēng)清氣朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

社會(huì)心態(tài)培育的現(xiàn)實(shí)要求：注重人文關(guān)懷。高校人文關(guān)懷應(yīng)注重三方面“結(jié)合”。一是物質(zhì)關(guān)懷與精神關(guān)懷相結(jié)合：除獎(jiǎng)、貸、助、勤等物質(zhì)關(guān)懷外，鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中歷練品質(zhì)、鍛煉能力；二是重點(diǎn)關(guān)懷與一般關(guān)懷相結(jié)合：除對(duì)貧困生、殘疾學(xué)生、學(xué)困生等特殊群體的關(guān)懷外，一般群體也不可忽視，注重人文關(guān)懷的多層次和全覆蓋；三是課堂人文關(guān)懷與課外人文關(guān)懷相結(jié)合：課堂教學(xué)中教師肯定的眼神、及時(shí)的表?yè)P(yáng)以及親切的微笑，這些適時(shí)的課堂人文關(guān)懷會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形中受到鼓勵(lì)。在課堂之外，教師與學(xué)生的一次學(xué)術(shù)討論、一場(chǎng)體育競(jìng)賽、一段偶遇交流，也許可以影響一個(gè)學(xué)生未來(lái)無(wú)限量的成才成長(zhǎng)。

（作者分別為內(nèi)江師范學(xué)院黨委宣傳部講師；內(nèi)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授）

【注：本文系內(nèi)江師范學(xué)院2015年校級(jí)科研項(xiàng)目“微媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15SZ01）的研究成果；內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)科建設(shè)特色培育項(xiàng)目“大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)方式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：T160028）團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

①王俊秀：《社會(huì)心態(tài)的結(jié)構(gòu)和指標(biāo)體系》，《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》，2013年第2期。

②陳紅、張福紅：《西方社會(huì)思潮與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育》，《思想政治教育研究》，2014年第2期。

責(zé)編/劉芋藝    美編/楊玲玲

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