在校園欺凌中，受傷害最大的是受欺凌者，在欺凌事件結(jié)束后，他們?nèi)耘f長(zhǎng)期生活在暴力的陰影下，他們?cè)庥龅男睦韯?chuàng)傷是難以愈合的，而這種傷害如果不能得到及時(shí)的心理治療，便會(huì)影響受欺凌者的性格發(fā)展和身心健康。除此之外，欺凌者看似是整起事件的勝利者，其實(shí)卻是一直被忽視的受害者，他們的人生因?yàn)槠哿枋录蛄瞬豢深A(yù)測(cè)的深淵。

一旦被欺凌，三觀受影響

位遭遇欺凌的受害者說(shuō)：受欺凌的經(jīng)歷就像心底深藏了一座切爾諾貝利，一不小心打開(kāi)，它的傷害就如同摧枯拉朽的核事故，沉重而又深遠(yuǎn)。

小A是一個(gè)深受欺凌傷害的孩子，小學(xué)四年級(jí)的一天，小A如常走在上學(xué)的路上，碰到路邊的一對(duì)小情侶在吵架，女孩要跟男孩分手，男孩非常氣憤，有火沒(méi)地方發(fā)，就一把

揪過(guò)小A，迎面給了他一拳，這一拳將小A的面骨擊碎了。后來(lái)經(jīng)過(guò)緊急搶救，小A身體上沒(méi)有留下太多的傷痕，可他的媽媽卻說(shuō)，孩子整個(gè)人都變了，原來(lái)乖巧、善良、樂(lè)觀的兒子消失了。小A媽媽找到專(zhuān)家尋求幫助：“我們最難過(guò)的不是他生理上的創(chuàng)傷，而是他永遠(yuǎn)恨這個(gè)社除會(huì)，這是我們最擔(dān)心的。身體上的創(chuàng)傷我們可以去彌補(bǔ)，但是如果他恨這個(gè)社會(huì)，將來(lái)如何生活呢?”

這位媽媽的擔(dān)心不無(wú)道理，外力的傷害，哪怕是極小的欺凌行為、暴力行為，它都會(huì)對(duì)一個(gè)未成熟的生命構(gòu)成永久性的傷害，孩子的價(jià)值觀、人生觀、世界觀都會(huì)受到影響。

其一，受欺凌者在遭受欺凌后，他們的自我認(rèn)知會(huì)特別消極，自尊較低，缺乏自信。

其二，受欺凌者在長(zhǎng)期遭受同伴的羞辱又無(wú)力反抗時(shí)，會(huì)極易產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不信任，這會(huì)影響到他們的社會(huì)交往能力，還會(huì)讓他們極易產(chǎn)生自殺的行為。

其三，受欺負(fù)者一股在內(nèi)外向性維度上得分較低，而在神經(jīng)質(zhì)維度上得分較高，他們性格較內(nèi)向而對(duì)外界刺激過(guò)于敏感，受欺凌后，他們會(huì)經(jīng)常被抑郁、焦慮等不良情緒困擾，有的還會(huì)出現(xiàn)生理反應(yīng)，如頭痛，胃痛，失眠，噩夢(mèng)等。

“活在一次次自我撕裂、一次次自我重組的絕望中。”

“我無(wú)數(shù)次幻想自己成為《夏洛特?zé)馈防锏南穆?，穿越回去，把他們暴打一頓，這才是對(duì)自己最好的撫慰。”

“我經(jīng)常失眠，情緒經(jīng)常會(huì)突然失控。人際關(guān)系上也遇到了問(wèn)題，不愿與人深交，特別想得到愛(ài)，又特別害怕失去。

“那段被欺凌的日子，我覺(jué)得自己像奴隸社會(huì)斗獸場(chǎng)中的困獸，一種被人取樂(lè)的工具。一個(gè)人出手打你，你不還手，他就繼續(xù)發(fā)力。你還手，他更開(kāi)心……會(huì)再上來(lái)一個(gè)人壓制你。痛苦根本就是無(wú)法解脫的。就像空氣，怎么都躲不掉。”

這些都是受欺凌者的心聲。

除了對(duì)心理健康的影響之外，校園欺凌還會(huì)使受欺凌者出現(xiàn)暴力傷害的投射反應(yīng)，產(chǎn)生各種違紀(jì)和越軌行為，甚至反過(guò)來(lái)去欺凌其他弱小的同學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在各類(lèi)違紀(jì)和越軌行為中(如曠課逃學(xué)、打架斗毆、欺負(fù)弱小、考試作弊、沉迷網(wǎng)吧游戲廳等)，遭受過(guò)校園欺凌的學(xué)生的發(fā)生率比沒(méi)有受過(guò)校園欺凌的學(xué)生高一倍以上。

英國(guó)國(guó)家兒童發(fā)展機(jī)構(gòu)的研究者通過(guò)對(duì)7771名遭受過(guò)欺凌的孩子長(zhǎng)達(dá)50年的追蹤發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常被欺負(fù)的孩子在45歲時(shí)會(huì)有更大的抑郁、焦慮和自殺的風(fēng)險(xiǎn)。這一研究證明了欺凌行為對(duì)孩子的傷害不僅嚴(yán)重，而具深遠(yuǎn)，它很可能會(huì)伴隨孩子的一生，這是一種時(shí)間都無(wú)法撫平的傷痛。

兩個(gè)孩子的沖突演變?yōu)閮扇喝说膶?duì)立

兩個(gè)同學(xué)在樓梯上碰到了，雙方看不順眼，打了一架，這是兩個(gè)人之間的沖突，受蝴蝶效應(yīng)的影響，這兩個(gè)人的沖突，可能發(fā)展成兩個(gè)群體的沖突，兩個(gè)孩子都呼朋喚友幫自己出氣，這就成了群毆事件。家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的孩子受了委屈，去報(bào)復(fù)對(duì)方，家長(zhǎng)單位的同事、親戚都加入進(jìn)來(lái)，這就成了兩個(gè)家庭的沖突。孩子的家長(zhǎng)將沖突事件訴諸媒體請(qǐng)求支援，公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理，熱心群眾分為兩個(gè)陣營(yíng)對(duì)罵，這就成了社會(huì)沖突。

“學(xué)生之間發(fā)生矛盾，一方家長(zhǎng)到學(xué)校幫娃‘出頭’，另一方家長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)，雙方發(fā)生沖突，其中有家長(zhǎng)被打骨折住院。”

“兩名9歲男孩發(fā)生肢體沖突。十幾秒之后，小個(gè)子孩子的父親對(duì)高個(gè)子男孩拳腳相加，搞得男孩滿臉是血。”

“一個(gè)心智成熟的成年男子，在處理孩子間的糾紛時(shí)，居然也采用了孩子們的方式，沖進(jìn)教室?guī)妥约液⒆?lsquo;報(bào)仇’，甚至，在班主任老師聞?dòng)嵹s來(lái)勸阻時(shí)，他又向老師揮起了拳頭。”

現(xiàn)在我國(guó)421家庭仍然是主流，孩子都被視為掌上明珠。當(dāng)自己的心肝寶貝被人負(fù)的時(shí)候，大人很容易就喪失理智。另外，在處理欺凌事件時(shí)，我們應(yīng)該減少敵意歸因，盡可能采取非攻擊性的解決方式，理性評(píng)估攻擊反應(yīng)的后果，選取更合理的反應(yīng)策略。在這方面，很多成人做不到，孩子自然也做不到，這使得欺凌事件有了無(wú)限的擴(kuò)張空間。

針對(duì)校園暴力頻發(fā)，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)曾做出重要批示：校園應(yīng)是最陽(yáng)光、最安全的地方。校園暴力頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會(huì)道德底線。教育部要會(huì)同相關(guān)方面多措并舉，特別是要完善法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，堅(jiān)決遏制漠視人的尊嚴(yán)與生命的行為。

兩個(gè)孩子的沖突無(wú)限延伸下去，將影響整個(gè)社會(huì)的和諧，社會(huì)各界都應(yīng)對(duì)校園暴力問(wèn)題給予足夠的重視。

從欺凌到犯罪只有一米的距離

說(shuō)到校園欺凌的傷害，很多人會(huì)關(guān)注受欺凌者，殊不知，欺凌者也是受害者。

行為實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)欺凌者在霸凌他人時(shí)，并不會(huì)獲益，相反，在這個(gè)過(guò)程中，他會(huì)體驗(yàn)到強(qiáng)烈的憤怒、羞愧、罪惡感，這類(lèi)孩子患有抑郁、焦慮情緒障礙的風(fēng)險(xiǎn)較高，長(zhǎng)大后參與暴力事件、酗酒、吸毒以及犯罪的幾率很大。

先不論成年后如何，現(xiàn)階段的欺凌行為如果得不到及時(shí)制止，少數(shù)施暴者膽子會(huì)越來(lái)越大，直至走上違法犯罪的道路。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，200年以來(lái)，我國(guó)年發(fā)刑事案件450萬(wàn)起左右，其中青少年犯罪占60%~80%。而2013年西寧市中級(jí)人民法院少年法庭公開(kāi)的數(shù)據(jù)則清晰顯示，過(guò)去10年，西寧市青少年犯罪人數(shù)占犯罪總?cè)藬?shù)的近40%，并呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，其中相當(dāng)一部分是在校學(xué)生。很多孩子在欺凌別人的過(guò)程中，喪失了自我，暴力手段越來(lái)越殘忍，由稱(chēng)霸校園變成了一方“惡少”；由侮辱、欺負(fù)、打罵弱小同學(xué)的輕微違法行為，演變成犯罪，乃至于干起慘無(wú)人道的強(qiáng)奸及殺人越貨的勾當(dāng)。

根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，不滿14周歲的未成年人不會(huì)被追究刑事責(zé)任，滿14周歲不滿16周歲的，也只有8種嚴(yán)重犯罪才會(huì)被追究刑事責(zé)任。由于年齡原因，很多孩子實(shí)施校園欺凌不會(huì)受到懲罰，這容易使他們形成“藐視法律”的心態(tài)，以致暴力行為越來(lái)越肆無(wú)忌憚。

另外，對(duì)于學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生，很多學(xué)校和教師平時(shí)采取的是放任不管的策略，當(dāng)孩子有嚴(yán)重違紀(jì)行為時(shí)、學(xué)校會(huì)直接開(kāi)除孩子，這使得孩子有了“破罐子破摔”的心理，很容易走上犯群的道的。

北京市曾經(jīng)對(duì)在押的未成年罪犯進(jìn)行調(diào)查，有95%以上的未成年罪犯存在著社會(huì)公德意識(shí)淡薄、思想品質(zhì)惡劣、言行偏激等特征，以至明顯表現(xiàn)出從違背社會(huì)公德到違紀(jì)再到違法最終到走向犯罪的必然聯(lián)系，從量變到質(zhì)變的行為過(guò)程非常清晰。在這些未成年罪犯中，71.6%的人犯罪年齡在十五六歲，這個(gè)年齡段被稱(chēng)為“易發(fā)犯罪的高危年齡”，又稱(chēng)“犯罪年齡”，這個(gè)階段的孩子受青春期的影響，本身就比較躁動(dòng)，很容易失控，他們需要有人不斷引導(dǎo)和幫助?？珊芏鄷r(shí)候，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都忽視了孩子的不良行為是他們發(fā)出的呼救信號(hào)。

校園欺凌的施暴者如果不能得到有效懲戒和教育，任其發(fā)展，在成年后很可能表現(xiàn)為反社會(huì)性人格障礙，具有髙度攻擊性，缺乏羞慚感，不能從經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，行為受偶然動(dòng)機(jī)驅(qū)使，社會(huì)適應(yīng)不良等特征，給個(gè)人或社會(huì)都會(huì)帶來(lái)不良影響。

（摘自《少年江湖——校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對(duì)》第4章）