學(xué)術(shù)圈外，博士何為？

早在2011年，《自然》雜志就曾連發(fā)3篇文章，矛頭直指博士過度生產(chǎn)現(xiàn)象。其中一篇文章認(rèn)為：博士規(guī)模之所以迅速擴(kuò)張，是受科研項(xiàng)目需求的驅(qū)動(dòng)，而沒有充分考慮學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的容量。

近年來，中國的博士招生規(guī)模連年擴(kuò)大，去年9.55萬人被錄取為博士生，人數(shù)再創(chuàng)新高。博士帽多了，甚至一些并不指向?qū)W術(shù)生產(chǎn)的工作崗位也明確要求博士學(xué)歷。近年，有些高校招聘輔導(dǎo)員時(shí)要求應(yīng)聘者有博士學(xué)歷，而在以往，這個(gè)崗位上主要是本科或碩士畢業(yè)生。

1979年，美國學(xué)者蘭德爾·柯林斯在《文憑社會(huì)》一書中描述了“文憑通貨膨脹”的現(xiàn)象，他認(rèn)為：“隨著越來越多的人獲得更高的學(xué)位，工作職位對(duì)教育水平的要求也水漲船高。當(dāng)越來越多的人獲得某一教育文憑或?qū)W位時(shí)，其價(jià)值也就隨之下降。”

但與此同時(shí)，中國還存在一種矛盾的現(xiàn)象。

華東師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院副教授卿石松提到幾個(gè)數(shù)據(jù)：企業(yè)是我國研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出最多的部門，2017年各類企業(yè)的研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出占全國總量的77.6%，但企業(yè)研究與試驗(yàn)發(fā)展(R&D)人員中擁有博士學(xué)位的還不到1%。另外，中國的高校里，除了研究型大學(xué)，具有博士學(xué)位的專任教師占比其實(shí)并不高。2017年，普通高等學(xué)校專任教師中擁有博士學(xué)位的僅占24.4%。

卿石松認(rèn)為，就傳統(tǒng)的博士“生產(chǎn)”目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)術(shù)接班人——來說，博士數(shù)量可能過多，但中國高校依然有較大的需求空間；如果換個(gè)角度看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要高級(jí)人才，要推動(dòng)科技和產(chǎn)業(yè)革命，更是需要大量的人才，“高層次人才，當(dāng)然越多越好”。他認(rèn)為：如果將企業(yè)的需求考慮在內(nèi)，目前的博士人才仍然不足。

在高等教育更為發(fā)達(dá)的美國，未來的輪廓初現(xiàn)：今年3月，美國自然科學(xué)基金會(huì)(NSF)發(fā)布報(bào)告稱，在私營部門(private sector)就業(yè)的博士畢業(yè)生占比(42%)首次接近教育機(jī)構(gòu)(43%)。這被視為具有歷史意義的重大轉(zhuǎn)折。

張?zhí)裨谧x博之前，就是奔著工業(yè)界去的。

面對(duì)幾份offer，她沒有太多猶豫便選定了這所位于美國東海岸的州立大學(xué)。在業(yè)界“大牛”手下工作了3年，張?zhí)裢ㄟ^學(xué)校和學(xué)院組織的講座開始接觸業(yè)界。

張?zhí)裢T的博士師兄師姐，大部分都到工業(yè)界工作，也有人到美國聯(lián)邦政府做與企業(yè)相關(guān)的科研工作。

今年暑期，張?zhí)裆暾?qǐng)到波士頓一家公司的實(shí)習(xí)崗位。她原以為，公司里的研發(fā)工作相對(duì)簡(jiǎn)單，博士期間多學(xué)的知識(shí)可能用不上。但她開始工作后就發(fā)現(xiàn)，這家公司在研發(fā)很多新產(chǎn)品，她面臨著許多未知。

跟張?zhí)褡x博時(shí)做的課題相比，公司里的課題難度不大，但也有些挑戰(zhàn)。在這里，她的研究能在較短時(shí)間內(nèi)就看到答案，“正反饋來得很快”，這讓她覺得“自己的活兒沒白干”。相比之下，讀博時(shí)的研究就像一個(gè)人在廣闊的沙漠里踽踽獨(dú)行，不知還有多久才能看到綠洲，更不知道，前方究竟有沒有綠洲。

“在學(xué)校里做實(shí)驗(yàn)，需要不斷地試錯(cuò)、不斷地試錯(cuò)。”張?zhí)裾f。而在公司里做研究，容錯(cuò)率比較低。

卿石松作調(diào)研時(shí)，有企業(yè)主向他抱怨：有的博士畢業(yè)生來到企業(yè)工作后，仍然延續(xù)學(xué)術(shù)研究的思路，但企業(yè)更看重研究的效益和時(shí)效性。

卿石松認(rèn)為，到企業(yè)工作，博士生需要理解商業(yè)文化和商業(yè)環(huán)境，例如更多考慮經(jīng)濟(jì)效益；但在博士培養(yǎng)過程中，學(xué)術(shù)能力仍應(yīng)是核心，此外可以注重通用能力的培養(yǎng)，如溝通能力、跨學(xué)科合作能力等。

卿石松說，在英國，出現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)博士的現(xiàn)象：企業(yè)若需要某方面的人才，便與擅長(zhǎng)該領(lǐng)域的高校聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)由此介入博士培養(yǎng)階段，博士生則帶著企業(yè)的研究課題讀博。

作為宏大結(jié)構(gòu)之中的個(gè)體，博士生們能做的也許就是更早地規(guī)劃未來。

作為導(dǎo)師，馬臻曾多次主動(dòng)邀請(qǐng)名企HR來校做講座，為學(xué)生們講職業(yè)規(guī)范、職業(yè)倫理、應(yīng)聘和面試技巧等。

他認(rèn)為：“導(dǎo)師在學(xué)生找工作的過程中起到很大作用。”在學(xué)生需要的時(shí)候，馬臻會(huì)為他們介紹工作機(jī)會(huì)、親自寫推薦信，等等。平時(shí)，馬臻時(shí)常跟學(xué)生們“應(yīng)機(jī)說法”，例如提醒他們學(xué)會(huì)從領(lǐng)導(dǎo)者的視角思考問題。

短暫的企業(yè)工作經(jīng)歷，讓林飛重新審視所學(xué)。在企業(yè)工作時(shí)，林飛心里一直忐忑不安：“我學(xué)的專業(yè)，社會(huì)到底認(rèn)不認(rèn)可？”

他決定，就算未來去高校工作，也不能僅僅會(huì)寫論文，“否則研究的東西對(duì)社會(huì)無益”。他問自己：“要多想一想，我們能貢獻(xiàn)給社會(huì)什么？自己又希望得到什么？”

林飛的結(jié)論是：“研究要接地氣，學(xué)術(shù)才有生命力。”

(應(yīng)受訪者要求，孟溪、林飛、任奇、張?zhí)駷榛?

中國青年報(bào)·中國青年網(wǎng)記者 李雅娟 來源：中國青年報(bào)