“供給側(cè)改革”這個詞語如今由經(jīng)濟領(lǐng)域被搬到了教育的理念中，為我們的高校思政課程教學(xué)提供了新思考、新方向。我們對這個詞語進行深入地分析，其所闡述的實質(zhì)是立足于學(xué)生們的思想政治理論需求，為學(xué)生們提供更加高質(zhì)量的教學(xué)資源，有效提升了高校大學(xué)生的思想政治教育水平。由此可見，高校的思想政治教育中的側(cè)改革有一定的必要性。
我們對大學(xué)生的思政課教學(xué)的需求進行深入地分析，其包括以下五個方面。
第一，大學(xué)生對思想政治課有著一定的興趣需求。大學(xué)生是新時代下的高學(xué)歷人群，他們對自己的人生有著很多的思索同時也有著很多的困惑，希望能夠得到更好地解讀和引導(dǎo)。而思想政治課的內(nèi)容中大多是關(guān)于國家甚至民族興亡的大事，與學(xué)生們的實際生活距離較遠(yuǎn)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中很難看到關(guān)于自己的未來的方向，以及時代發(fā)展對個人的影響等。因此，這衍生了學(xué)生們迫切希望能夠融合與個人相關(guān)的知識的需求。
第二，大學(xué)生對思想政治教育有著教學(xué)方式創(chuàng)新的需求。大學(xué)生在日常的思想政治課知識的學(xué)習(xí)中，會對教師的教學(xué)方式會產(chǎn)生一定的厭倦性。相關(guān)的資料中顯示，高校大學(xué)生最希望的教學(xué)方式是交互白板應(yīng)用的方式，其次是案例和互動的教學(xué)方式，特別是部分高校教師在教學(xué)中缺乏教育方式的創(chuàng)新，只是保守傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，這對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起不到促進的作用。學(xué)生們對教師教學(xué)方式提出了新需求。
第三，大學(xué)生存在著對認(rèn)知水平提升的需求。在對高校學(xué)生的實際情況進行分析我們可以看到，除了文科的大學(xué)生以外，大部分的學(xué)生們對文史哲方面的知識匱乏，特別是在歷史方面的知識中，很多理科學(xué)生由于高考體制下，其對這方面的知識掌握較少，例如大學(xué)生存在著對我國的如大革命、社會主義改造等重大的歷史知識都缺乏了解，高中時期學(xué)習(xí)的知識基本遺忘，所知甚少。這對其學(xué)習(xí)思想政治理論有著一定的阻礙作用。
第四，大學(xué)生對高校教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了新需求。大學(xué)生對教師的教學(xué)不僅僅是局限在教學(xué)方式的創(chuàng)新中，還對教師的教學(xué)素養(yǎng)有著新的要求，例如大學(xué)生希望教師能夠擺脫說教式的教學(xué)方式束縛，而是換成更加具有風(fēng)趣幽默的語言來對學(xué)生們進行授業(yè)解惑，并且希望教師能夠具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，在課堂上為學(xué)生們?yōu)t灑地講歷史、說古今、評時代、述政治，這樣的教學(xué)素養(yǎng)是大學(xué)生對教師的更好需求。
由此可見，時代的發(fā)展提升了大學(xué)生的需求，其對教育的要求更高、更優(yōu)質(zhì)。而學(xué)生們是我們教學(xué)中的主體，滿足學(xué)生們的需求這也是我們思想政治教育“供給側(cè)改革”的出發(fā)點，是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，教師們要積極提升自己的認(rèn)識，積極進行教育側(cè)改革理念的實施，才是高校思想政治教育的根本。那么，我們教師就要掌握以下四個“本領(lǐng)”：
首先，教師要從學(xué)生們的關(guān)注點出發(fā)，直達(dá)學(xué)生的心底。教師要懂得因勢利導(dǎo)，在日常的思想政治教育中，要多結(jié)合學(xué)生們所關(guān)注的熱點和興趣點問題，借此來活躍課堂上的教學(xué)氣氛。例如，王者榮耀的游戲現(xiàn)在在大學(xué)生的生活中隨處可見，這就是網(wǎng)絡(luò)的力量，是大學(xué)生比較感興趣的問題。我們不能完全否定這些游戲，而是要借助游戲人物如秦始皇、荊軻等來展開教學(xué)。比如，教師可以與學(xué)生們探討游戲中的人物與歷史中的真實人物之間的區(qū)別，這樣調(diào)動學(xué)生們的興趣后在循序漸進地引入新話題，“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”中的愛國主義思想。這樣的引導(dǎo)對學(xué)生們是大有裨益的，學(xué)生們會積極調(diào)動自己的情緒來參與課堂上的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效果也是非常明顯。
其次，教師要為學(xué)生們較多地提供符合學(xué)生實際情況的內(nèi)容。當(dāng)前，學(xué)生們的關(guān)注點多與自己的想法有著一定的聯(lián)系，而教師要在理論的教學(xué)中多為學(xué)生們?nèi)诤舷嚓P(guān)的知識進行講解。比如對于學(xué)生們所關(guān)注的就業(yè)、貧富差距等問題，教師則科學(xué)合理地應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，來為學(xué)生們做出正確地引導(dǎo)，讓分析字字入理、方向正確，真正地實現(xiàn)為學(xué)生們的認(rèn)識和身心健康成長提供引導(dǎo)。例如，在學(xué)生們關(guān)注的貧富差距問題中，教師則可以應(yīng)用基尼系數(shù)的波動原理來對學(xué)生們進行引導(dǎo)，并且培養(yǎng)學(xué)生們建設(shè)小康社會的信念。
再次，教師要創(chuàng)新教學(xué)的方式方法。教師在課堂上的教學(xué)中要提升自己的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)的理念，借此來為學(xué)生們提供更良好地學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生們不再枯燥地面對知識發(fā)愁，有效打造課堂教學(xué)的高效性。例如，在講解全面深化改革的問題時，教師則可以應(yīng)用生活教育法來為學(xué)生們進行講解。如可以結(jié)合戶籍制度改革、簡化行政審批事項的政策等內(nèi)容的融入，這些都與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，可以有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果和興趣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
最后，教師要不斷提升自我教育素養(yǎng)。我們當(dāng)前處于時代發(fā)展的高速期，學(xué)生們獲取知識不僅僅是通過校園一個途徑，身邊的新事物和網(wǎng)絡(luò)的新思想不斷充斥著學(xué)生們的認(rèn)知。我們要不斷學(xué)習(xí)身邊的新知識，并且強化自身的教育能力，才能把準(zhǔn)思政課教學(xué)的脈搏，才能為思政課教學(xué)提供更多的思想資源和生動素材，借此為學(xué)生們提供良好地指導(dǎo)。
總之，大學(xué)生對思想政治理論學(xué)習(xí)有著一定的需求，而我們要重視這樣的需求并且積極實施大學(xué)思想政治課的“供給側(cè)改革”教育，在教學(xué)中積極針對學(xué)生們的興趣和關(guān)注點進行教育方式方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，做到理論分析闡釋與學(xué)生求解思想困惑的需求達(dá)到良好地默契，借此來提升思政課的課堂教學(xué)效果。
吉首大學(xué)師范學(xué)院 龍婕
