【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育消費(fèi)市場(chǎng)逐漸火熱起來。然而，有些家長(zhǎng)受到了消費(fèi)主義的影響，陷入盲目消費(fèi)的誤區(qū)，違反了教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，造成教育資源的浪費(fèi)和社會(huì)價(jià)值觀的扭曲?，F(xiàn)階段，必須要大力發(fā)展素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育消費(fèi)市場(chǎng)監(jiān)管，調(diào)整教育消費(fèi)產(chǎn)品供給結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)社會(huì)公眾養(yǎng)成理性的教育消費(fèi)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】教育消費(fèi) 結(jié)構(gòu)性失衡 理性回歸 【中圖分類號(hào)】G459 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，教育消費(fèi)在家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的占比逐步提升。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2019年上半年，居民人均教育文化娛樂支出同比增長(zhǎng)10.9%，主要是教育培訓(xùn)增長(zhǎng)較快，帶動(dòng)教育支出增長(zhǎng)17.4%。然而，教育消費(fèi)的爆發(fā)式增長(zhǎng)在一定程度上引發(fā)了一些社會(huì)問題，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盲目擴(kuò)張、遍地開花，良莠不齊，教育“消費(fèi)熱”面臨著非理性的尷尬局面。因此，為教育“消費(fèi)熱”降溫，引導(dǎo)教育消費(fèi)回歸理性顯得尤為重要。

現(xiàn)階段我國(guó)教育消費(fèi)現(xiàn)狀

第一，家庭教育理念失衡，教育投入偏高。教育的目標(biāo)在于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與價(jià)值創(chuàng)造能力，在造福社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。然而，受“學(xué)而優(yōu)則仕”“書中自有黃金屋”等傳統(tǒng)文化以及應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)的教育理念較為功利，對(duì)應(yīng)試教育的投資逐步加大，想要通過高投入來換取高回報(bào)。實(shí)際上，教育投入絕非簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)投入，同時(shí)教育回報(bào)與教育投入之間的關(guān)系也絕非簡(jiǎn)單的線性增長(zhǎng)關(guān)系。一些家長(zhǎng)由于無法獲得相應(yīng)的教育回報(bào)，便會(huì)進(jìn)一步加大教育消費(fèi)力度，不僅增加了孩子的學(xué)習(xí)壓力，而且熱化了教育消費(fèi)市場(chǎng)。此外，教育消費(fèi)的盲目擴(kuò)大還造成了資源的浪費(fèi)，不利于教育資源的均衡分布。

第二，教育市場(chǎng)化趨勢(shì)明顯，社會(huì)公眾的教育焦慮心理被過度激發(fā)，擴(kuò)大了教育消費(fèi)的盲目性。改革開放40多年來，我國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展，逐漸形成了以公辦教育為主體，多種辦學(xué)形式并存的新型教育體制，教育市場(chǎng)化發(fā)展邁上了新的臺(tái)階。然而，教育過度市場(chǎng)化也引發(fā)了一系列負(fù)面效應(yīng)，一方面，教育市場(chǎng)總?cè)萘恐鹉晗禄?，教育產(chǎn)業(yè)逐步從增量競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移到存量競(jìng)爭(zhēng)階段，大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)把市場(chǎng)開拓?cái)[在了首要位置，教育廣告充斥在社會(huì)的各個(gè)角落。大多數(shù)家長(zhǎng)在這樣的環(huán)境下極易產(chǎn)生教育焦慮心理，往往不自覺地增加了教育消費(fèi)支出。另一方面，近年來，教育市場(chǎng)逐漸引起了金融領(lǐng)域的關(guān)注，金融創(chuàng)新強(qiáng)化了教育消費(fèi)場(chǎng)景的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與線下教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了與金融機(jī)構(gòu)的合作力度，推出了教育貸等金融產(chǎn)品，進(jìn)一步激發(fā)了人們的消費(fèi)熱情。

第三，教育消費(fèi)結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象突出。一方面，教育消費(fèi)大多集中在應(yīng)試教育層面，很難為學(xué)生的綜合能力提升提供有力支撐。當(dāng)前，在市場(chǎng)化機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下，教育產(chǎn)品供給大多都是以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)楹诵?，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，教育消費(fèi)大多集中在基礎(chǔ)教育階段，針對(duì)高等教育的消費(fèi)產(chǎn)品供給相對(duì)較少。在教育消費(fèi)市場(chǎng)中，高等教育消費(fèi)產(chǎn)品的消費(fèi)群體規(guī)模相對(duì)較小，教育機(jī)構(gòu)也不愿意研發(fā)相關(guān)的教育產(chǎn)品，總體上看，高等教育階段的教育消費(fèi)主要以考研、英語培訓(xùn)為主，且市場(chǎng)規(guī)模相對(duì)較小。

多管齊下引導(dǎo)教育消費(fèi)市場(chǎng)回歸理性

教育消費(fèi)“過熱”是由多方面因素造成的，要想從根本上解決這一問題，就必須堅(jiān)持從多角度入手，因勢(shì)利導(dǎo)解決問題，引導(dǎo)社會(huì)公眾理性消費(fèi)，優(yōu)化社會(huì)資源配置，提高教育資源產(chǎn)出的最大效率。

全面落實(shí)立德樹人教育理念，加速教育改革步伐。教育目標(biāo)是決定教育消費(fèi)行為的根本性因素，要想彌補(bǔ)消費(fèi)行為缺陷，就必須要完善現(xiàn)行教育體制，優(yōu)化教育消費(fèi)結(jié)構(gòu)。一是要改革“一考定終身”的升學(xué)考核機(jī)制，降低應(yīng)試教育的負(fù)面影響。盡管應(yīng)試教育塑造了一個(gè)公正的教學(xué)環(huán)境，但也形成了片面的教育目標(biāo)，導(dǎo)致以提升學(xué)生應(yīng)試能力為核心的教育產(chǎn)品占據(jù)了較大的市場(chǎng)空間。為此，可以降低考試在升學(xué)考核中的權(quán)重，構(gòu)建多元化考核機(jī)制，調(diào)整教育消費(fèi)產(chǎn)品供給結(jié)構(gòu)。二是做好教育理念的宣傳工作，引導(dǎo)社會(huì)公眾轉(zhuǎn)變教育觀念。伴隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)于教育的本質(zhì)認(rèn)知逐步深化，但還有一些家長(zhǎng)對(duì)此卻并不了解，陷入盲目消費(fèi)的誤區(qū)，導(dǎo)致家庭教育消費(fèi)結(jié)構(gòu)的失衡。為此，政府部門要以學(xué)校為依托加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念宣傳力度，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的人才觀、教育觀，降低教育的功利性。三是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育改革是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也符合立德樹人的客觀需求。當(dāng)前，要將素質(zhì)教育貫穿到整個(gè)教育體制中，構(gòu)建以德、智、體、美、勞綜合發(fā)展為核心的新型教育體系。四是要優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)教育公平，降低公眾的教育焦慮。各級(jí)政府部門應(yīng)加強(qiáng)教育資源配置的頂層設(shè)計(jì)，切實(shí)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，緩解家長(zhǎng)的教育焦慮。例如，地方政府應(yīng)積極推進(jìn)改革以房產(chǎn)為依據(jù)的入學(xué)機(jī)制，打破學(xué)區(qū)房對(duì)教育資源分布的影響。

加大教育市場(chǎng)整治力度，引導(dǎo)社會(huì)公眾樹立理性的教育消費(fèi)觀。教育市場(chǎng)在社會(huì)公眾教育消費(fèi)引導(dǎo)方面擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，現(xiàn)階段必須要從市場(chǎng)端入手調(diào)整教育消費(fèi)模式，引導(dǎo)教育消費(fèi)逐步回歸理性。一方面，要建立健全教育市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制，維護(hù)和諧有序的教育市場(chǎng)環(huán)境。隨著人們對(duì)教育越來越重視，教育市場(chǎng)規(guī)模開始逐步擴(kuò)大。但與此同時(shí)，一些不合格的市場(chǎng)主體開始滲透到教育領(lǐng)域中，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往以刺激消費(fèi)意愿為宗旨，想方設(shè)法引導(dǎo)消費(fèi)，他們所提供的教育消費(fèi)產(chǎn)品在質(zhì)量方面難以得到有效保障。為此，現(xiàn)階段必須要制定行之有效的產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)行為，為教育消費(fèi)熱“降溫”。另一方面，要加大對(duì)非公立教育機(jī)構(gòu)的治理力度，避免對(duì)教育消費(fèi)市場(chǎng)的過度刺激。具體而言，可成立包含教育、工商、文化、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)行政部門在內(nèi)的聯(lián)合監(jiān)督機(jī)構(gòu)，實(shí)施對(duì)教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)化監(jiān)管，同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范教育金融產(chǎn)品運(yùn)行情況，根治教育消費(fèi)中的盲目性。

加大教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革，優(yōu)化教育消費(fèi)供給結(jié)構(gòu)。一是要大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，提升優(yōu)質(zhì)教育資源普及率，降低家庭教育消費(fèi)支出。“互聯(lián)網(wǎng)+”為優(yōu)質(zhì)教育資源普及提供了有利途徑，同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠有效破除時(shí)間與空間的束縛，在資費(fèi)方面相對(duì)低廉，能夠大幅度降低社會(huì)公眾的教育負(fù)擔(dān)。為此，現(xiàn)階段要通過金融扶持、稅收優(yōu)惠等配套政策，引導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施“線上+線下”組合型教育模式，降低宏觀教育成本。二是要縮小應(yīng)試教育資源供給力度，引導(dǎo)資本向素質(zhì)教育資源制作與加工領(lǐng)域流動(dòng)。隨著素質(zhì)教育普及程度的逐步提升，社會(huì)對(duì)教育資源的需求將逐步拓展到更為廣泛的領(lǐng)域，單純以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的教育資源供給模式將逐步被淘汰。為此，必須要將教育資本導(dǎo)流到素質(zhì)教育領(lǐng)域，擴(kuò)大素質(zhì)教育資源供給力度。三是要滿足高等教育發(fā)展需求，開發(fā)以專業(yè)知識(shí)與技能教育為核心的教育消費(fèi)產(chǎn)品。高等教育的發(fā)展必須要以優(yōu)質(zhì)教育資源為基礎(chǔ)，基于高等教育的消費(fèi)產(chǎn)品缺失在一定程度上阻礙了高等教育的發(fā)展。為此，現(xiàn)階段應(yīng)通過市場(chǎng)機(jī)制、宏觀調(diào)控政策，引導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)研發(fā)以專業(yè)知識(shí)與技能教育為主的教育消費(fèi)產(chǎn)品。

（作者為南昌大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生）

【參考文獻(xiàn)】

①?gòu)堊浚骸稄?ldquo;校園貸”亂象反思新時(shí)代大學(xué)生消費(fèi)教育》，《廣西社會(huì)科學(xué)》，2018年第3期。

②邸俊鵬、袁燕等：《教育程度、消費(fèi)傾向與消費(fèi)結(jié)構(gòu)——基于分位數(shù)回歸的實(shí)證分析》，《上海經(jīng)濟(jì)研究》，2019年第2期。

責(zé)編/銀冰瑤 美編/楊玲玲

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