寒假將至，許多家長已經(jīng)開始琢磨著安排孩子上哪個培訓(xùn)輔導(dǎo)班了。

傳單、報紙、橫幅、公交、地鐵等載體，培訓(xùn)廣告鋪天蓋地，更多的家長是通過“朋友圈”口口相傳報班。

剛擠進了一個培訓(xùn)班的群，群內(nèi)老師發(fā)的“群規(guī)五條、上課三戒、注意事項N條”撲面而來，除了繳費金額、時間地點、內(nèi)部資料禁止外泄等內(nèi)容外，就是一些比較拽的“輔料”了，比如，下午5點前未繳費的視為放棄名額；外地市區(qū)的限定在某日來報名；家長一律禁止入內(nèi)；以復(fù)雜的字母加數(shù)字編號進行分班；某某班額度已滿、新增班還有多少名額等等。

通過不斷地變著法子販賣“焦慮、緊張和資源稀缺”，這類培訓(xùn)班非常自信，好像完全主導(dǎo)了“賣方市場”，根本不愁招不到學(xué)生。這些精心制定的“行規(guī)”，導(dǎo)向是為了更好地輔導(dǎo)好孩子，不過也有一些明顯的“痕跡”。

典型的饑餓營銷。分時段限量放出擬招錄的培訓(xùn)名額，分設(shè)多個班級，稀釋招生總數(shù)，反復(fù)強調(diào)今天不報明天可能某個專題班就滿了；加價限時，在特定時間段內(nèi)，以某個價格確定班次設(shè)置，輔以師資、硬件配套說明，讓人覺得“物超所值”。那種以前的最先報名、讓利打折的培訓(xùn)班，反而讓家長疑慮培訓(xùn)班是否在自降身價、招不到人了。

營造神秘主義。進入培訓(xùn)班，許多是各類“國”字號協(xié)會、行業(yè)或者機構(gòu)頒發(fā)的獎牌、獎杯和師資力量證書，頓時覺得這里是一家?guī)熧Y力量雄厚、辦學(xué)質(zhì)量過硬的培訓(xùn)機構(gòu)，到底誰頒發(fā)的、是誰授課難以細究；開始培訓(xùn)后，孩子送進去，家長就一律止步，寒假中這類短期的快餐式培訓(xùn)班也幾乎沒有公開課，想了解實時的上課內(nèi)容也基本沒有機會。

以結(jié)果為導(dǎo)向的包裝。培訓(xùn)結(jié)束后，孩子的作業(yè)、作文或者其他作品，一般相對較好，輔導(dǎo)老師閱改認真、演算批注清晰，還有的在培訓(xùn)班內(nèi)部的報紙、公眾號上能獲發(fā)表，并且第一時間在培訓(xùn)圈內(nèi)分享，學(xué)生和家長皆感欣慰?？墒情_學(xué)后，感覺好像又不是學(xué)校里的那個“節(jié)拍”。

培訓(xùn)班結(jié)束后，到底對孩子的作用有多大，也可能有用、也可能基本沒有用處，也沒有現(xiàn)成的質(zhì)量評估參數(shù)。此外，通過寒假培訓(xùn)為孩子至少創(chuàng)造了和同學(xué)相處的時間、至少沒有在家“散養(yǎng)”度假，也為家長自己爭取了工作時間，看起來是一個培訓(xùn)班、家長、孩子“三贏”的結(jié)果。

美國社會學(xué)家托夫勒認為，力量來自三個方向，即暴力、財富、知識。這些培訓(xùn)機構(gòu)抱著“分杯羹”的心態(tài)“販賣知識”，缺少了一個核心認知，即力量來源除了這三個方向，更應(yīng)來自“信仰”，對師德的信仰、對社會主義核心價值觀的信仰。唯有信仰，才能用心教育。

優(yōu)秀的校外輔導(dǎo)機構(gòu)對學(xué)生肯定是有很大幫助的，因此，要進一步加強機構(gòu)、硬件、師資的標準化治理，以更高標準規(guī)范準入門檻，完善退出取締機制，及時權(quán)威發(fā)布培訓(xùn)輔導(dǎo)認定信息，加大優(yōu)秀師德品行兼優(yōu)教師的鼓勵激勵和選樹宣傳，通過政府、行業(yè)、社會的協(xié)同共建，努力營造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)，真正以人民為中心、為人民辦教育。

（作者：馬春陽，如皋市委組織部  ）