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【教育透視】
編者按
面對(duì)突發(fā)、持續(xù)的疫情，大中小學(xué)、幼兒園如何立足長(zhǎng)久，做好充分的教育教學(xué)準(zhǔn)備？今天，我們刊發(fā)此版，與各地各類學(xué)校交流做法、相互啟發(fā)，希望大家團(tuán)結(jié)一心，從容不迫地走過這段戰(zhàn)“疫”之旅。
教育系統(tǒng)約涉及全國(guó)1.89億中小學(xué)生、1300多萬中小學(xué)教師、24萬多所中小學(xué)，以及3800多萬高校在校生、248萬高校教師和2600多所高校，面對(duì)此次疫情防控，壓力可想而知。尤其在防疫的同時(shí)確保教育教學(xué)質(zhì)量，更成為各級(jí)各類學(xué)校在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻要面對(duì)的挑戰(zhàn)。作為疫情防控重要陣地，各級(jí)各類學(xué)校必須做好防疫和備學(xué)的兩方面準(zhǔn)備。教育部已經(jīng)把“防止疫情向?qū)W校擴(kuò)散、守護(hù)師生安康、維護(hù)校園穩(wěn)定”作為當(dāng)前最重要的工作。對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，做好疫情防控，做好備教備學(xué)，不僅是當(dāng)前最重要、最緊急的事項(xiàng)，也是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面提升學(xué)校治理能力的重要內(nèi)容。
加強(qiáng)《教育公共衛(wèi)生類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》等校園安全制度建設(shè)
新冠肺炎疫情發(fā)生后，教育部于1月21日啟動(dòng)“教育系統(tǒng)公共衛(wèi)生類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案”，印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的通知》?，F(xiàn)行的《教育公共衛(wèi)生類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》是教育部2009年8月印發(fā)的，內(nèi)容涉及應(yīng)急組織指揮體系及職責(zé)、事件分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、信息報(bào)送與信息發(fā)布、預(yù)防預(yù)警、應(yīng)急處置措施、善后與恢復(fù)工作、應(yīng)急保障等重要內(nèi)容。各級(jí)各類學(xué)校對(duì)此是熟悉的，也是有所準(zhǔn)備的，在此次疫情中總體反應(yīng)也比較迅速果斷、有條不紊。
但是，疫情不是一啟動(dòng)預(yù)案就可以完全應(yīng)對(duì)的，這要求各地各級(jí)各類學(xué)校緊密關(guān)注防疫工作的推進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究該應(yīng)急預(yù)案的相關(guān)要求和宗旨精神，結(jié)合學(xué)校所在地各政府部門的應(yīng)急預(yù)案，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家就生物安全等公共衛(wèi)生領(lǐng)域提出的新要求和即將制定的相關(guān)法律法規(guī)，制定并實(shí)施符合各校特點(diǎn)的具有前瞻性、綜合性、科學(xué)性和可操作性的新型校園安全措施；同時(shí)，還要積極關(guān)注各地各類其他學(xué)校的工作經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)本校工作做出及時(shí)的調(diào)整優(yōu)化。
加強(qiáng)疫情防控期間的課程建設(shè)和教學(xué)改革，維持正常教育教學(xué)
1月27日，教育部發(fā)布了關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知，統(tǒng)籌整合國(guó)家、地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，積極籌備延期開學(xué)之后停課不停教、不停學(xué)的相關(guān)工作部署。要求普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量；中小學(xué)教育教學(xué)工作除已開通的國(guó)家平臺(tái)——“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂”外，還有部分省市和中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、人民教育出版社免費(fèi)開放的“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)以及中小學(xué)全學(xué)段電子版教材，這些都是各層次學(xué)校要積極選用的教學(xué)資源。
各級(jí)各類各層次學(xué)校仍有自我作為的巨大空間——對(duì)于學(xué)生尤其是大學(xué)生來說，專業(yè)眾多，課程體系龐大，課程類型多樣，為保證各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)格執(zhí)行，各高校還要充分發(fā)揮各自的辦學(xué)自主性，發(fā)揮高校教師作為課程建設(shè)的主體作用，加強(qiáng)課程建設(shè)和教學(xué)改革。
廣大中小學(xué)也要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，開展線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，把學(xué)生的居家學(xué)習(xí)與教師的在線指導(dǎo)有機(jī)集合，密切家校合作，注重適當(dāng)鍛煉和心理輔導(dǎo)，共同推進(jìn)中小學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，保護(hù)中小學(xué)生身心健康。
加強(qiáng)對(duì)教師的支持，培訓(xùn)提升教師的教學(xué)能力和水平
在保障廣大教師身心健康、為教師提供良好工作條件的同時(shí)，也需要各校加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提升教師的教育教學(xué)能力和水平。
首先，幫助廣大教師明確“學(xué)習(xí)中心”的教學(xué)理念。教師中心和學(xué)生中心的教學(xué)理念長(zhǎng)期爭(zhēng)鳴，教師中心的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生中心的教學(xué)探索碩果累累，“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的理論探討也深入開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們需要跳出非此即彼的二元對(duì)立思維方式，建構(gòu)并實(shí)施“學(xué)習(xí)中心”的教學(xué)主張。在聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）2014年9月發(fā)布的一份研究報(bào)告《重新闡釋學(xué)習(xí)》中談到，“學(xué)習(xí)本應(yīng)是教育的核心，但在現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常被想當(dāng)然地忽略了。當(dāng)代社會(huì)變革，呼喚學(xué)習(xí)中心地位在教育中的回歸”。
其次，幫助廣大教師確立“創(chuàng)新中心”的教學(xué)目標(biāo)。2019年以來，中共中央、國(guó)務(wù)院，教育部、科技部、國(guó)務(wù)院辦公廳先后發(fā)布文件，強(qiáng)調(diào)從本科、高中、義務(wù)教育階段都要提升智育水平、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前，世界各國(guó)積極探索的技術(shù)驅(qū)動(dòng)的未來教室、未來學(xué)校項(xiàng)目，為創(chuàng)造力的激發(fā)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了新的空間，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，充分利用新技術(shù)的便利，創(chuàng)造性開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐。
最后，向廣大教師推廣“體驗(yàn)中心”的教學(xué)方法。積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和豐富體驗(yàn)。近年來，我國(guó)的許多教師和學(xué)校積極與博物館合作，開發(fā)了許多引人入勝的博物館項(xiàng)目和課程，受到學(xué)生的熱烈歡迎，取得了良好的教育效果。近期受疫情影響，全國(guó)科技館都暫停對(duì)外開放。但全國(guó)192家科技館，通過微信公眾號(hào)聯(lián)合發(fā)起了科學(xué)實(shí)驗(yàn)DIY挑戰(zhàn)賽，鼓勵(lì)學(xué)生在家里上科學(xué)課、拍攝科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，這豐富了科學(xué)教育的形式，讓學(xué)生有了科學(xué)學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)。受此啟發(fā)，各?？梢栽趦?yōu)質(zhì)資源支持之下，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展各自感興趣的體驗(yàn)式的主題學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
加強(qiáng)家校合作，加強(qiáng)疫情防控教育宣傳
學(xué)校延期開學(xué)，學(xué)生不能在正常開學(xué)時(shí)間到校上課學(xué)習(xí)，廣大家長(zhǎng)十分關(guān)心延期開學(xué)期間孩子的居家學(xué)習(xí)問題，有的家長(zhǎng)甚至產(chǎn)生了焦慮，給孩子報(bào)名了各種線上補(bǔ)習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，建議廣大中小學(xué)開展廣泛的家校合作，通過QQ群、微信群等途徑，加強(qiáng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極向中小學(xué)生和家長(zhǎng)開展疫情防控教育，讓學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間，把堅(jiān)持國(guó)家課程學(xué)習(xí)與疫情防控教育相結(jié)合。
家庭教育是國(guó)民教育的重要基石。學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，也是加強(qiáng)親子溝通、密切親子關(guān)系、開展家庭教育的良好時(shí)機(jī)。學(xué)校要充分準(zhǔn)備話題、專題，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校老師密切配合，以此次疫情防控為契機(jī)，讓家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)和掌握健康防護(hù)知識(shí)，提高家庭成員的防護(hù)能力；從生活教育入手，幫助孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，讓孩子參加力所能及的家庭勞動(dòng)；與孩子一起開展體育鍛煉，培養(yǎng)孩子的自立自律自主精神，讓孩子成為生活和學(xué)習(xí)的主人；家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，了解孩子所面對(duì)的困惑，引導(dǎo)孩子正確面對(duì)困難，樹立克服困難的信心，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。父母更要樹立合理的教育觀和全面發(fā)展觀，減少孩子不必要的課外補(bǔ)習(xí)，減輕孩子過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)孩子的持續(xù)健康成長(zhǎng)。這個(gè)過程中，學(xué)校老師應(yīng)積極溝通并服務(wù)家長(zhǎng)的家庭教育所需，家校攜手為孩子發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。
希望通過學(xué)校安全制度建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展、家校充分合作，一方面盡快戰(zhàn)勝此次疫情，打贏這場(chǎng)疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)；另一方面，加快發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育，加快提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從根本上提升國(guó)家安全，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)治久安。
（作者：王牧華，系西南大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)）
