“僅此一次的相遇”，這個(gè)題目源于我從擔(dān)任班主任到現(xiàn)在，寫的近12萬字的班主任日志和教學(xué)反思——《僅此一次的相遇》。這里面有我和人大附小一起走過的記憶，有我和孩子們一起成長的足跡，更有孩子們帶給我的一個(gè)個(gè)感動(dòng)而永恒的瞬間。撫今追昔，我到人大附小工作已經(jīng)9年了，與人大附小的相遇，與人大附小的孩子們相遇，是我一生中難得的情緣。

與人大附小的相遇 我心激動(dòng)飛翔

與人大附小結(jié)緣，源于我的堅(jiān)持和堅(jiān)守。2009至2010年，我一直在找工作，簡歷也投了幾所學(xué)校，可一直沒有接到心儀的“人大附小”的面試通知。不甘心的我毅然撥通了當(dāng)時(shí)擔(dān)任人大附小信息中心主任宋世紅老師的電話。簡短的自我介紹后，和宋老師約定了試講的時(shí)間。

準(zhǔn)備、面試、試講。

在試講剛下課的時(shí)候，我就追上時(shí)任人大附小人事主任的潘鳳杰老師，詢問結(jié)果。她說，我這邊沒有問題，你去問問宋世紅老師。堅(jiān)持且堅(jiān)守就是勝利，終于等到“可以到人大附小上班”的答復(fù)。那時(shí)候的心情真的很激動(dòng)。

人大附小數(shù)學(xué)教師董傳新

時(shí)間如白駒過隙，投入人大附小的懷抱已歷九度春秋。九年的歷練，讓我逐漸發(fā)揮專長，提升自我，為成為有特質(zhì)的人大附小人而不懈逐夢。人大附小給了我展示的舞臺，讓我充分發(fā)揮專業(yè)特長，步入特質(zhì)發(fā)展之路。由于信息中心的人員更迭，我承擔(dān)“后期制作”的主要任務(wù)。這個(gè)舞臺，我并不陌生，只是需要時(shí)間的打磨。在緊張的磨合中，我一天的時(shí)間就變成了“177”。早晨7點(diǎn)到校，晚上12點(diǎn)離校，在這整整17個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，我?guī)缀醵荚谶M(jìn)行后期制作。到播放視頻的前一天，我的時(shí)間則變成了“240”，沒有休息時(shí)間。時(shí)間是磨刀石。記得經(jīng)我制作的視頻第一次在全體教師面前播放完畢而獲得肯定的時(shí)候，我身心的疲憊一掃而光。“受人之托，終人之事。”鄭校長把這沉甸甸、又特別重要的重?fù)?dān)讓我擔(dān)起，唯有穩(wěn)步前行，才能不負(fù)期望。

不負(fù)期望，穩(wěn)步前行，更是源于鄭校長的關(guān)懷。2010年冬天的一個(gè)周五，老師們都下班了。信息中心的老師都忙著做大事記。在大家討論修改意見的時(shí)候，我的電話突然響了?？吹教柎a，心里頓時(shí)有些激動(dòng)、緊張，更有一種莫名的溫暖涌入心田。“是校長的電話。”身邊的同事告訴我。

“是小董嗎？我是校長。”熟悉的聲音，親切的語調(diào)，瞬間我的緊張蹤影皆無。“是我，校長。”我回答的有點(diǎn)木訥。“視頻差不多就行了，趕緊回家。聽說你家寶貝還等著你的奶粉呢，趕緊回去吧。”鄭校長一連串的“催促”，讓我的心終有歸屬。聽同事說，校長經(jīng)常記掛著老師家里的事。校長的這種惦念，讓我真切體會(huì)到家長的備至關(guān)懷。

我的成長更源于鄭校長的指導(dǎo)。每次視頻制作，校長都是在百忙中抽出時(shí)間審核。有時(shí)都到夜里9點(diǎn)多，她還惦記著視頻的完成情況，親自到信息中心慰問大家。從開篇入題，鏡頭銜接，效果過度，音樂的高低起伏與鏡頭的搭配，鏡頭如何表達(dá)情感，板塊劃分等等。在校長的影響下，我了解了人大附小的發(fā)展，知道了校長對人大附小發(fā)展所傾注的感情；懂得了校長的辛苦，明白了工作需要投入真情實(shí)感；更深刻體會(huì)到，人大附小領(lǐng)航人的寬闊胸懷。她心里裝著老師，更裝著人大附小的幾千學(xué)生——她的孩子們。校長曾告訴我：“人大附小的發(fā)展是要通過孩子的發(fā)展來體現(xiàn)的。”是的，作為人大附小歷史發(fā)展的記錄者，我不能辜負(fù)校長，要用心記錄每一個(gè)人大附小精美的瞬間。

我心飛翔，綻放芳華。我努力從每一次視頻制作、修改的過程中反思、改進(jìn)、摸索，從開始懵懂的走程序到后期校長免審核播放，這個(gè)過程我走了七年。七年里，為更好、更有效地完成后期制作任務(wù)，我下班后把女兒送回家，然后盡快返回學(xué)校繼續(xù)工作。一個(gè)學(xué)期的4個(gè)月中，我會(huì)有一個(gè)多月的時(shí)間工作到晚上11點(diǎn)才回家。記得有一次回家很晚了，我愛人還沒有睡。我正想說話的時(shí)候，她突然大聲哭著跟我說：“你的心里只有你們學(xué)校嗎？”頓時(shí)我也淚如泉涌，把愛人抱在懷里。由于長時(shí)間保持一個(gè)姿勢伏案剪輯，我的頸椎不能承受疲勞之重，變形了。當(dāng)時(shí)連續(xù)工作40多天，后來等到休息的時(shí)候，頸椎的鉆心之痛，讓我現(xiàn)在仍心有余悸。

七年里，我迎來送往，送走了好幾位前輩。用他們的話說，人大附小的信息工作是生命不能承受之重。而我承受了，做出了自己的天地，感念校長的認(rèn)可，感謝人大附小的舞臺！

與人大附小的孩子們相遇 我心永葆青春

追逐夢想，永葆青春。2017年，我申請任教數(shù)學(xué)。校長同意了，給了我追夢的機(jī)會(huì)。我內(nèi)心感激萬分。2018年，校長又以一年級1班的班主任工作，重托予我。我內(nèi)心惶恐，怕辜負(fù)校長的托付。因?yàn)樾ｉL說過，“不能浪費(fèi)孩子的生命”，“不辜負(fù)孩子和我僅此一次的相遇”。不能浪費(fèi)孩子的生命，認(rèn)真對待每一節(jié)課，對每個(gè)孩子負(fù)責(zé)。這成為我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

基于此，我購買材料，利用暑期學(xué)習(xí)如何做一名優(yōu)秀的班主任，向北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任請教班級管理的方法，并利用日常時(shí)間觀看“一師一優(yōu)課”上的部級優(yōu)課。兩年下來，我看過的優(yōu)課近200節(jié)。我深知課程不能照抄，因?yàn)楹⒆硬灰粯印Ｎ矣謱W(xué)習(xí)兒童心理學(xué)的知識，了解孩子的行為和想法，從本質(zhì)上“看穿”他們的淘氣行為。做一名孩子喜歡的老師，這一直是我的教育追求。只有喜歡老師，學(xué)生才喜歡學(xué)老師教的科目，才想學(xué)。在日常教學(xué)過程中，我從學(xué)生生活中找問題，帶著孩子去探索數(shù)學(xué)中的奧秘。用實(shí)際的例子告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)源于生活。如，認(rèn)識數(shù)字“0”，我們剛好過主題節(jié)日課程——泡泡節(jié)。孩子們盡情揮灑出各種各樣的泡泡，自由追逐。當(dāng)所有的泡泡都“爆炸”后，你能用什么數(shù)字表示。在歡聲笑語中，我問孩子。

“0”，孩子們異口同聲地說。

是的，“沒有”就可以使用“0”表示。對于0的認(rèn)識，水到渠成。

在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時(shí)，我把平時(shí)收集的孩子們掉的鉛筆進(jìn)行分類，“木色的有36支，綠色的有18支，你能提什么問題？”學(xué)生不但提出用退位減法解決的問題，還有的同學(xué)問：“為什么會(huì)有這么多鉛筆丟了呢？”這樣的問題啟發(fā)學(xué)生思考：要珍惜學(xué)具，不能讓它們找不到“家”。這節(jié)課，我們既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，還明白了珍惜愛護(hù)學(xué)具的道理。這樣的例子還有很多，因此學(xué)生喜歡上我的數(shù)學(xué)課，因?yàn)樗麄兿矚g我。

“老師，你知道我最喜歡星期幾嗎？”恒月很興奮地問我。

“我不知道。請你告訴我唄。”我明知故問。

“周二。因?yàn)檫@一天我們連著兩節(jié)數(shù)學(xué)課。我最喜歡數(shù)學(xué)了。”恒月仰著頭很得意。

“我想當(dāng)一名數(shù)學(xué)老師，因?yàn)槲矣X得數(shù)學(xué)很好玩。”這是王晉沅的巴學(xué)園愿望。

“我希望董老師二年級還能教我們數(shù)學(xué)，當(dāng)我們的班主任。”這是杜思瑤的巴學(xué)園愿望。

“希望董老師把我們帶到六年級。我最喜歡董老師。感謝董老師的培育之恩。”何峻霖的心愿。

……

孩子們愛我，我也深愛著一班的孩子們。我希望用自己的青春歲月書寫人大附小歷史的一瞥，為祖國培養(yǎng)人才，為人大附小的百年夢想培養(yǎng)國家棟梁！

與人大附小的相遇，與人大附小孩子們的相遇，一切是那么美好，那么溫暖，那么深情，這給予了我源源不斷前行的動(dòng)力。孩子，我會(huì)珍惜我們僅此一次的相遇！“笑長”，我會(huì)珍惜與人大附小并肩前行的歲月！

（作者為人大附小數(shù)學(xué)教師）