作者：首都師范大學朝陽金盞學校校長  馬紅強

一場突如其來的新冠肺炎疫情給世界各國和地區(qū)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力，交通、旅游、餐飲等行業(yè)受到了巨大影響。但機會永遠與風險并存，機遇永遠與挑戰(zhàn)同在。一場疫情讓中華民族更加凝聚，更加團結；一場疫情讓中國人民更加砥礪，更加奮進。有著5000多年文明歷史的中華民族什么樣的坎坷沒有經歷過？什么樣的風浪沒有見識過？“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”過往，面對艱難險阻，只要我們聽黨指揮、凝聚力量，中華民族向來有信心，更有底氣渡過難關。當下，面對新冠肺炎疫情，只要我們科學防控、履行職責，14億中國人民有信心，更有能力戰(zhàn)而勝之。

疫情的發(fā)生促使我們將很多工作由線下轉到了線上，如：疫情地圖讓民眾可以第一時間了解周邊疫情情況，有效應對；很多省市推出了三色健康碼認證，可以精確隔離、精準防控；社區(qū)、學校等建立了數(shù)據(jù)共享平臺，可以快速追溯疾病傳染源等等，大數(shù)據(jù)讓疫情防控工作更加高效，更加科學。除此之外，辦公、醫(yī)療、電影、汽車、政務等，也都有向云端轉向的趨勢。由此可以預見，疫情的出現(xiàn)會大幅度推動我們的生活方式云端化。

疫情讓教育也快速走向云端，當下來看在線教育是權宜之計，但著眼未來，在線教育已成為發(fā)展的必然趨勢。換言之，預演開始，未來已來。然而，停課不停學的初期，突如其來的教與學方式的變革，讓各方參與主體感到不適應，很多變身“網絡主播”的老師手忙腳亂、不知所措；在線課堂缺少師生、生生互動，效果不佳；家長更是擔心離開教師直接“管控”的課堂，孩子們的學習效率能有保障嗎？這樣的不知所措以及疑問困惑源于大家對在線教育的不熟悉、不了解。線上教育的最大優(yōu)勢是互通互聯(lián)、豐富多樣、無限時空、無線共享。學生從線上獲取知識的同時，還可以獲取信息、思想、朋友和價值。然而，很多師生、家長還是僅僅把目光聚焦在單一的知識傳授上。教育部明確要求，網絡教學并不僅僅是要利用網絡教授新學期的課程，網絡教學更多應承載的是對學生的愛國主義教育、生命教育、感恩教育、公共安全教育和心理健康教育。網絡在線課程應涵蓋主題研究性學習、經典文學作品閱讀和家庭勞動實踐等方方面面。

作為一名教育工作者，我們要引領學生找尋疫情危機中的生長點，北京市教委劉宇輝主任近期指出，學會在經歷中成長特別重要，要把“危”看成是一次“機”，在這次危機應對當中提升自己。我相信在戰(zhàn)勝疫情的過程當中，教育是不會缺席的。在線教育讓全體教育工作者有機會暫緩前行的步伐，靜下心來思考、厘清學與習的關系。子曰：“學而時習之，不亦樂乎？”我們不光要教會孩子“學”知識，更要教會孩子“習”本領、“習”技能；不光要教會孩子“學”課本、“學”教材，更要教會孩子在特殊時期“習”書本和生活的聯(lián)系。

其實，線上教育和線下教育只是在教育的方式上和教育的場域上發(fā)生了變化，而對于教育的本源問題并無太大差異。無論是線下還是線上，我們面對的教育對象是一個又一個“有血有肉的”、“具有鮮活生命”的人，我們應給孩子們創(chuàng)造更多的機會，為他們搭建更多的平臺，讓他們的生命更加精彩。反思當下：出發(fā)久了，很容易讓我們忘記“我是從哪里來，要到哪里去”等基本問題。為了提高分數(shù)，我們部分教師的教學將重心放在了知識本身，卻忽略了知識和生活的聯(lián)系，忽略了知識背后的價值與意義；部分教師把教育職責僅僅局限于解決難題方法和策略的傳授，卻忽略了孩子們待人處事的原則，忽略了孩子們思想道德標準和規(guī)則意識的建立……若長此以往，孩子們將漸漸喪失感受幸福、適應社會的能力，更別提創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。當下的教育問題，背后的深層原因是：我們已經漸漸模糊了教育的真正目的是什么。陽明先生說，凡今學術之不明，使后學無所適從，徒以致人之多言者，皆吾黨自相求勝之罪也。大道至簡，尊重教育規(guī)律，回歸教育本真，育人、育愛、育心、育志是正途。疫情的發(fā)生，讓我們有機會回歸本源，重塑教育中的師生關系，我們應該努力改變傳統(tǒng)的、單調的、單向的傳授方式，應該更加尊重、傾聽、理解學生的聲音，更加支持、鼓勵、指導學生的參與，更加善于接納學生之間的差異，明白花開各有期的道理。因為，教育的最終指向是既要教會學生知識，又能培養(yǎng)學生的健全人格。

特別期待，后疫情時代的教育，能夠成為走向適合每個人的，面向每個人的，從學校教育走向泛在教育的，從標準化教育走向個性化教育的線上與線下相結合的融合教育。