作者：北京師范大學副教授  楊玉春，河北邯鄲農(nóng)業(yè)學校副校長  王振鵬

新冠肺炎疫情已經(jīng)深刻地影響到了人們的正常社會生活，企業(yè)復產(chǎn)復工、學校復學復課在一些地方成為艱難的選擇。尤其是人員密集型機構(gòu)，要想恢復正常社會生活秩序依然面臨著相當大的壓力。這當中既有各級政府抗擊疫情、經(jīng)濟恢復的兩難選擇，也有個體面對疫情下保證身心健康與工作生產(chǎn)的兩難?；诖?，面向所有勞動者的健康教育不能缺位。如此長時間的新冠肺炎疫情給人們帶來巨大壓力和不便，對肆虐疫情的恐懼使得人們難以走出家門；對外部環(huán)境的未知也讓人們感到茫然，生活環(huán)境、工作場所、工作崗位中的不確定因素，尤其是可能潛在的病毒，都讓人心存猶豫。因此，實時的、針對性的健康教育一定能夠助力正常社會生活秩序的恢復，消除疫情帶來的這些影響。

面向返崗（返校）人群，通過科學的健康教育，普及健康知識、健康技能，引導人們正確認識和把握自己的身體和行為，養(yǎng)成健康有節(jié)的生活方式，配合國家抗擊疫情大局，形成穩(wěn)定客觀的個體心理預期，通過科學有效的防疫舉措，逐漸消除對于傳染性疫病因信息不對稱帶來的恐慌。健康教育內(nèi)容的提供者可以是醫(yī)學類院校、疾控機構(gòu)，也可以是有防疫經(jīng)驗的社區(qū)管理者。居民居家隔離期間的大規(guī)模線上教學已經(jīng)證實了健康教育渠道和手段的可行性。

返崗（返校）職工要設(shè)法補上健康防疫課和職業(yè)健康課。一方面要固化防疫期間已經(jīng)形成的健康意識和健康行為，以公共空間的衛(wèi)生意識和健康管理能力，科學避免不必要的恐慌；另一方面，以針對性的職業(yè)健康教育提升人們抵御職業(yè)性危害因素傷害和職業(yè)性傳染病的能力，在生產(chǎn)工作活動中保持健康的身心。

據(jù)此，筆者建議：

一是各級各類學校根據(jù)在校生的年齡段特點，大力宣傳普及《傳染病防治法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例》，緊扣教育部組織編寫的幼兒園、中小學校、高等學校《新型冠狀病毒肺炎防控指南》，引導家校配合、師生配合進行學校教育場所的健康行為促進。

二是在一般工作場所，通過健康知識普及和傳染性疾病防治技能提高，引導普通百姓從無差別防疫到個體自主性防疫，強化人們在群體防疫上的科學性判斷，降低健康風險，減少防疫的成本代價，讓這些場所成為有科學防疫約束的活動空間。

三是根據(jù)不同的職業(yè)類型，進行針對性的有類型區(qū)別的職業(yè)場所傳染病預防教育。餐飲場所、醫(yī)院、養(yǎng)老院、公共交通空間、軍隊、監(jiān)獄、勞動密集型企業(yè)生產(chǎn)車間等，其工作人員都有接觸到病原體而導致傳染病在職業(yè)群體爆發(fā)的可能，其人員接觸頻次高、反復感染機會多，相應的職業(yè)健康風險較大。避免再次導致類似醫(yī)院醫(yī)務人員、監(jiān)獄相關(guān)人員等的感染。

四是以豐富多樣的健康教育促進各類從業(yè)人員的個體健康行為。持續(xù)通過各類媒體進行科學防疫的宣傳，督促人們保持良好的衛(wèi)生習慣、必要的人際空間距離、盡可能少的流動性等近期防疫要求，從長遠看再推廣到身體鍛煉習慣、合理飲食習慣的養(yǎng)成，以及面對突發(fā)事件的社會心理適應能力提升。

持續(xù)的健康教育既是控制傳染病蔓延和復燃的關(guān)鍵之舉，也是呼應健康中國建設(shè)的長久之計。人們畏懼疫情的根本原因是健康保障的落地可行性，科學的健康教育為勞動者賦能，消除疫情下的焦慮。只有勞動人民和各級管理者有了對傳染性疾病足夠的認知，養(yǎng)成了在疫情面前的自我防疫技能，復工復產(chǎn)、復課復學的各種手段才能成為可行的措施。沒有健康保障，恢復社會生活秩序就是一句空話。