站在三尺講臺(tái)，她仰望的是蒼穹遼闊；身處校園一角，她心懷的是愛與擔(dān)當(dāng)。從教三十年來(lái)，她對(duì)學(xué)生的愛如極晝時(shí)的太陽(yáng)，永不落山，對(duì)教育的情，如雪線上的冰川，終年不化。從地理老師、班主任、地理教研主任到年級(jí)主任，她在心中一遍遍描繪著祖國(guó)的山山水水，用行動(dòng)一步步攀登著地理的學(xué)術(shù)高峰，在一點(diǎn)一滴中傳遞溫暖師愛，培養(yǎng)家國(guó)情懷，彰顯大愛之心，她就是首都師范大學(xué)附屬中學(xué)的馬麗萍老師。

師愛暖心，做學(xué)生最堅(jiān)實(shí)的依靠

“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”在長(zhǎng)久的教育生涯中，愛學(xué)生已經(jīng)成為馬麗萍老師的本能。她把每個(gè)學(xué)生都視為自己的孩子，傾聽每個(gè)學(xué)生的心聲，欣賞每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，溫暖每一顆獨(dú)特的心靈。四季變換，斗轉(zhuǎn)星移，而師愛的守候從不缺席，因?yàn)樗菍W(xué)生力量的源泉和堅(jiān)實(shí)的依靠。

馬麗萍老師

剛到新的班級(jí)，馬老師會(huì)在開學(xué)初組織班級(jí)體育運(yùn)動(dòng)和集體游戲，讓孩子們?cè)谟淇斓挠螒蜻^程中增進(jìn)信任，建立友誼。為了激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，她讓學(xué)生描述自己向往的班級(jí)，并和學(xué)生一起設(shè)計(jì)班徽、擬定班規(guī)班訓(xùn)、制定班級(jí)目標(biāo)。在班級(jí)管理中，她把班內(nèi)各項(xiàng)工作分配給每個(gè)孩子，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，承擔(dān)著不可或缺的責(zé)任。在馬老師的班里，沒有人是旁觀者，沒有人是孤單者，他們被愛溫暖，相互依靠。

每一個(gè)學(xué)生都希望被重視、被期待、被肯定，而教師的愛就是他們的強(qiáng)心劑，給他們動(dòng)力和信心。馬老師的班上曾有位學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，時(shí)常一副對(duì)什么都不感興趣的樣子。馬老師通過細(xì)致地觀察和耐心地溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并非抵觸學(xué)習(xí)，而是向往國(guó)外的教育。了解到這一情況后，馬老師立刻為他推薦學(xué)校，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，最終學(xué)生考入國(guó)外名校。就像幼苗渴盼雨露，每一顆心靈都期待被讀懂，馬老師通過真誠(chéng)的欣賞、適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自身價(jià)值的體現(xiàn)。

教育是心心相印的活動(dòng)，馬老師用真心真情滋養(yǎng)學(xué)生心靈，培養(yǎng)了一批批心中有愛的陽(yáng)光少年。不論誰(shuí)過生日，黑板一角總寫滿祝福；不論誰(shuí)有困難，大家都會(huì)伸出援助之手。班上有一個(gè)孩子癡迷讀書，卻不太講個(gè)人衛(wèi)生，于是選座位時(shí)很多學(xué)生都不愿意挨著他。這時(shí)，班上有個(gè)同學(xué)給老師寫了一張小紙條：如果別人不愿意跟“書蟲”坐，我可以和他坐一起。小小紙條傳遞出了學(xué)生對(duì)同學(xué)的關(guān)愛之心。在馬老師的言傳身教下，學(xué)生逐漸懂得了人文關(guān)懷，他們心中有愛，傳遞溫暖，正志篤行，在成德達(dá)才的道路上堅(jiān)定前行。

師愛如山，是學(xué)生心靈的依靠；師愛如水，是學(xué)生奮進(jìn)的源泉。馬麗萍老師用真心真情滋養(yǎng)每一個(gè)心靈，贏得了學(xué)生的信賴，實(shí)現(xiàn)了師愛暖心的教育目標(biāo)。

以愛育人，帶學(xué)生領(lǐng)略山河壯美

做一名地理老師是幸福的，可以在知識(shí)的海洋里領(lǐng)略大地山川之美，可以在實(shí)踐的旅途中感悟人文社會(huì)之美。馬麗萍老師愛地理，并將這份愛傾注到學(xué)科育人中，讓學(xué)生“上知天文，下曉地理”的同時(shí)，更熱愛腳下的土地和頭頂?shù)男强铡?/p>

馬麗萍老師認(rèn)為，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀，提高區(qū)域認(rèn)知和實(shí)踐能力。于是，她把實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入了地理學(xué)科，開設(shè)了系列地理實(shí)踐課程。其中，黃土高原的水土流失、下墊面對(duì)氣候的影響、繪制首都師大附中校園平面圖、熱力環(huán)流等實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，成為學(xué)校的“明星課程”。馬老師用實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生看到了一個(gè)更為宏觀而又具體的自然圖景，更深刻地領(lǐng)悟了大自然的奧妙與規(guī)律。在她的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)到了地理知識(shí)，還萌生了探索大千世界的想法，樹立了愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念。

山川之美不在地圖上，麗水之秀不在圖冊(cè)上。馬老師覺得，身為地理教師，自己有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走向祖國(guó)的大好河山，領(lǐng)略各地的人文風(fēng)情。她帶著學(xué)生走進(jìn)甘肅，了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，感受祖國(guó)東西部文化差異；來(lái)到都江堰、劉家峽，體會(huì)人與自然和諧相處之道；探訪古村落，考察影響聚落布局的自然和社會(huì)因素……在她的帶動(dòng)下，地理課程以地球科學(xué)實(shí)驗(yàn)室為依托，與學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生深入考察地區(qū)的自然環(huán)境和人文特征。有同學(xué)感悟道：“在實(shí)地考察中，我們真切感受到山河之美需要探索，家國(guó)之美需要保護(hù)。”實(shí)踐讓學(xué)生親歷一個(gè)真實(shí)而完整的研學(xué)過程，直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，接觸地理的本質(zhì)，深入地了解自己的祖國(guó)，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和使命感。

正是由于對(duì)地理學(xué)的仰望與熱愛，馬麗萍老師大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生愛上地理學(xué)科的同時(shí)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，傳遞人文精神。

傾情奉獻(xiàn)，書寫新時(shí)代人民教師的擔(dān)當(dāng)

在馬麗萍老師的心中，一直有一個(gè)信念：“既然選擇了從教，就要在教師的崗位上奉獻(xiàn)自己，為教育事業(yè)的發(fā)展奮斗終身。”多年來(lái)，馬麗萍老師兢兢業(yè)業(yè)，辛勤耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，在教育教學(xué)改革和育人中留下了濃墨重彩的一筆。

在學(xué)校教育教學(xué)改革的初期，馬麗萍老師擔(dān)任高中年級(jí)主任，承擔(dān)起首都師大附中“四三二一”教育教學(xué)綜合改革首次實(shí)施的重任。從固定班級(jí)到走班制，從統(tǒng)一教學(xué)到分層教學(xué)，面對(duì)從未有過的新情況，馬老師作為主要負(fù)責(zé)人，在不增加教師配備、不增加教室的情況下，率領(lǐng)年級(jí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地解決了分層教學(xué)、走班授課管理中遇到的各種難題。根據(jù)學(xué)校的改革計(jì)劃和學(xué)生意愿，她提出在保留固定班級(jí)的基礎(chǔ)上實(shí)施分層走班制教學(xué)。為了讓這項(xiàng)制度在學(xué)校順暢推行，她每天工作十幾個(gè)小時(shí)，細(xì)致地研究學(xué)部和班級(jí)管理模式，探索學(xué)科教學(xué)的分層設(shè)置，檢驗(yàn)全員育人理念的實(shí)施，完善學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)機(jī)制。經(jīng)過三年堅(jiān)持不懈的改革和實(shí)踐，年級(jí)建設(shè)不斷完善，教育教學(xué)效果明顯提升。

馬麗萍老師在教學(xué)改革中創(chuàng)新實(shí)干，她帶領(lǐng)地理組在基礎(chǔ)通修課程中增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把地理課堂搬出了教室。隨著地理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程體系的不斷建設(shè)和實(shí)施，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平要求也越來(lái)越高。首都師大附中地理組是一個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)，剛畢業(yè)的青年教師占了一大半。馬老師從自身經(jīng)歷出發(fā)，堅(jiān)持帶領(lǐng)大家集體備課、集體磨課，讓每一個(gè)新人都能汲取集體智慧的力量。她悉心指導(dǎo)青年教師參加各類教學(xué)比賽，通過備賽的過程促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力和課程開發(fā)意識(shí)不斷提升，斬獲的榮譽(yù)更堅(jiān)定了他們成為名師的信念。在她的帶領(lǐng)下，地理組積極申報(bào)科研課題，近年來(lái)參與并完成了三項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題、兩項(xiàng)北京市級(jí)課題，取得了令人矚目的成績(jī)。由于學(xué)科建設(shè)卓有成效，首都師大附中地理學(xué)科于2016年被評(píng)定為海淀區(qū)首批唯一的高中地理學(xué)科教研基地。馬老師還組織教師多次參加全國(guó)性學(xué)科專業(yè)交流活動(dòng)，把學(xué)科建設(shè)的新理念、新思想、新思考與全國(guó)各地的同行積極分享。

一腔熱忱、實(shí)干擔(dān)當(dāng)，是馬麗萍老師的真實(shí)寫照。她把對(duì)教育事業(yè)的熱愛融入教育改革、學(xué)科發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐中，以大愛之心助力學(xué)生成德達(dá)才。

懷著對(duì)教育的無(wú)限熱愛，馬麗萍老師以師愛溫暖學(xué)生，以真情傳遞情懷，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中領(lǐng)略家國(guó)之美，帶領(lǐng)年輕教師在學(xué)科建設(shè)中發(fā)現(xiàn)攀登之美，用愛書寫了新時(shí)代人民教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。