2016年，隨著中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的公布，對于一線教師如何通過學科教學培育學生核心素養(yǎng)，這是我們思考的重要課題。在首都師大附中北校區(qū)工作以來，無論是作為一名數(shù)學教師，還是一名班主任，我不忘“成德達才”育人初心，在數(shù)學學科領域不斷開辟育人新路徑，用教育的智慧在潛移默化中影響學生，有志于培養(yǎng)出德才兼?zhèn)渲摹?/p>

“成德”：為了學生的成長而育

“教育，不僅是教，更在于育。”作為教書育人的千秋偉業(yè)，我們教師不僅要在自己的學科教學上出類拔萃，更需要全心全意育人。這是立德樹人的根本要求，和首都師大附中“成德”思想一以貫之。

鄒靜老師

對于著重培養(yǎng)學生邏輯思維能力的數(shù)學學科，其新課標指出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的宗旨，我們應該給學生以素質(zhì)教育而非應試教育。所以在平時的教學中，我從數(shù)學基礎教學的實際出發(fā)，有意識地培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決問題，幫助學生逐步形成科學的世界觀和方法論，從根本上實施素質(zhì)教育。

在具體教學上，我鼓勵學生積極回答問題，勇于表達自己的想法，提高學生的表達能力。經(jīng)常組織小組討論等活動，不僅能激發(fā)出學生的想法，也能鍛煉學生的合作精神。同時，利用數(shù)學最重要的學科特征，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，將數(shù)學中的邏輯引申到生活中，教給學生終生有用的邏輯推理能力。在此基礎之上，我引用發(fā)生在學生身邊的實例，讓學生舉出身邊的實例，使學生體會數(shù)學來源于生活又應用于生活。我還讓學生動手操作畫圖或折紙，不僅能使復雜、抽象問題簡單化，減少學生對數(shù)學的恐懼，也能使學生從活動中感受到學習的樂趣，提高學習興趣，更能增加學生的活動經(jīng)驗、提高學生的動手和畫圖能力。在平時找學生批改作業(yè)時，我努力改善學生對待學習和作業(yè)的態(tài)度，教會學生知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)，告訴學生每個人都在逐漸改錯中得以更大的收獲和進步。更重要的是，我利用數(shù)學學科本身具有的特征培育學生，如以數(shù)學史育人，每一項數(shù)學成果都是一部動人的史話，通過講解數(shù)學史知識，使學生開闊視野、啟發(fā)思維，增加學習興趣，通過講古代數(shù)學家取得杰出成就的過程，弘揚愛國主義精神，激發(fā)學生民族自尊心和民族自豪感；再比如以數(shù)學美育人，數(shù)學中有簡潔美、對稱美、和諧美、奇異美等，并且任何一個數(shù)學問題的解決過程都可以看成是一個審美、賞美的過程，教會學生對數(shù)學美進行鑒賞，學生在其中得到了愉悅，完善了品德；還有以數(shù)學中的唯物主義辯證法育人，不僅有利于學生對數(shù)學知識的掌握，而且有利于科學世界觀的形成；另外，還以數(shù)學的嚴謹性育人，學生學習數(shù)學的最終目的絕非單純?yōu)榱双@得相關的知識，更重要的是學習數(shù)學精神和思想方法，將其內(nèi)化為自己的智慧，使思維能力得到提高，情操修養(yǎng)得到陶冶，并將其遷移到工作、學習和生活的各個方面。

全面發(fā)展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是時代所需，也是首都師大附中“成德”思想的核心所在。作為首都師大附中教育集團的老師，我一定會寓德育于數(shù)學教學之中，要求自然滲透，隱而不露，提高滲透的自覺性、把握滲透的可行性、注重滲透的反復性，結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴、潛移默化，以達到德育、智育雙重教育目的。

“達才”：為了學生的發(fā)展而教

“達才”，使之通達、成才。學科育人，其最終歸結(jié)點在于培育社會主義德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。面對新時代社會主義特色教育的根本要求，我們每一位教師在學科育人方面，一定要有自己的教學風格和教學方式。同時，我們必須努力追求教學過程的科學性，只有科學的教學思路，才能科學地指導教學活動。

我認為，初中數(shù)學教學設計的總體思路必須遵循數(shù)學課程標準，并充分體現(xiàn)課程標準。教學最根本的出發(fā)點必須要放在學生的發(fā)展上——“為了學生的發(fā)展而教”。突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，因材施教。在教學過程中，我們要把學生的“學”放在教師的“教”之上，“導”學是教學的重點。把組織學生自主學習作為老師的主要任務，并擔任起活動的指導者，著力培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思想，訓練學生的邏輯思維能力。同時，我們還要訓練學生數(shù)學基礎知識的學習和提高學生的基本數(shù)學能力，實施差異教學，使人人都獲得必需的數(shù)學，在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

所以，在平時的教學設計中，我秉承首都師大附中的“四修”教學理念，即 “基礎通修、興趣選修、專業(yè)精修、自主研修”來開展自己的教學。我注重對知識的講解和學生能力的培養(yǎng)，在平時備課中，不僅準備基礎知識，更注重想辦法提高學生的基本技能和增加學生的基本活動經(jīng)驗以及提高學生的數(shù)學思維能力，設置讓學生自主探索的情節(jié)和讓學生發(fā)言討論的環(huán)節(jié)，以此來提升學生的思維。在平日知識講解時，除了教會學生每個章節(jié)的基礎知識外，我更注重讓學生體驗知識的形成過程，以及培養(yǎng)學生對知識系統(tǒng)性的認識，注重知識之間的關聯(lián)，進而與學生一起完成網(wǎng)狀知識的構建，這也是海淀區(qū)主張的“主題式教學”。另外，我還注重教會學生解決問題的方法，以及方法的遷移，再遇到類似問題時學生能夠觸類旁通，自主探索。

與此同時，在課堂中，我努力讓學生成為課堂的主人，使學生的思維在一節(jié)課中處于很活躍的狀態(tài)，雖然有時一節(jié)課只能完成一兩道題的講解，但正是因為一題多解的模式，使得學生思考問題不局限于一個角度，也能讓更多平時思考問題角度比較“刁鉆”的學生找到“用武之地”，提高學生的自信心。另外，我對課后作業(yè)進行分層布置，因材施教。隨著學生能力的變化，進階到不同層次作業(yè)的人群中，讓每個學生的能力都能得到鍛煉，每個學生都能找到自信心，每個學生都有進取的意識，以此顧及到每個學生的感受和能力，使得他們都有獲得感。

學科教學既要“授人以魚”，也要“授之以漁和漁場”。多年來，在首都師大附中倡導的“成德達才”濃郁的育人氛圍中，我在做教學設計和平時的授課時，會讓學生全員參與，讓學生經(jīng)歷探索公式或知識的形成過程，讓學生從過程中、探索中感受知識的形成，更深刻地理解和牢記知識，提高學生學習的興趣。誠然，我也在學科育人天地中得到了成長，參與的科研課題和論文多次在市、區(qū)獲得一、二等獎，參加了海淀區(qū)“中考說明評價研習”編輯活動，以及承擔了初三數(shù)學微課程的錄制工作，承擔了海淀區(qū)公開課，還曾被評為“校級青年學科帶頭人”，海淀區(qū)教育系統(tǒng)“青年教師崗位能手”、海淀區(qū)優(yōu)秀“四有”教師等榮譽稱號。

“數(shù)學的價值是不可想象的。”沃爾夫獎獲得者、中國著名數(shù)學家陳省身晚年最大的心愿就是使中國成為一個數(shù)學強國，這個心愿不僅局限于數(shù)學的范疇，它更蘊含著炎黃子孫對中華民族強盛的渴望。作為數(shù)學教師，我會繼續(xù)在首都師大附中“成德達才”教育理念的指引下，聚焦學科核心素養(yǎng)，不斷開辟數(shù)學育人新路徑，幫助和引導學生汲取數(shù)學精粹，讓數(shù)學核心素養(yǎng)鑄強他們的脊梁，感悟數(shù)學真諦，演繹人生精彩，從而讓學生擁有一個有意義、有意思、有品質(zhì)的幸福人生。

（作者為首都師大附中北校區(qū)數(shù)學教師）