中國紅十字會總會和教育部近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校紅十字工作的通知》，將學(xué)生健康知識、急救知識，特別是心肺復(fù)蘇納入教育內(nèi)容。通知指出，學(xué)校紅十字工作要把健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，針對青少年生理、心理特點(diǎn)，積極開展紅十字應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)。采取多種形式，傳播健康行為與生活方式、疾病防控、心理健康、生長發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險等知識，提高學(xué)生健康素養(yǎng)。

通過系統(tǒng)培訓(xùn)，讓在校學(xué)生普遍掌握心肺復(fù)蘇基本技能，這項(xiàng)工作的重要性與緊迫性不言而喻。問題的關(guān)鍵，不是該不該在校園內(nèi)開設(shè)這類課程，而是如何讓培訓(xùn)收到更好的效果。中國紅十字會總會和教育部此次共同將急救納入課堂，與過去教育部門單獨(dú)納入相比，具有更大的優(yōu)勢，因?yàn)橹袊t十字會擁有豐富的醫(yī)療人才資源，健康與急救培訓(xùn)的師資力量更有保障。

但也要看到，納入是往原有教育內(nèi)容之中添加新內(nèi)容，新內(nèi)容與老內(nèi)容可能會形成沖突，這樣一來，被納入教學(xué)內(nèi)容的急救培訓(xùn)課程，就存在被其他主課擠占的風(fēng)險。因此，學(xué)校急救培訓(xùn)既要“納入”，更要“融入”。如果說納入是相加，那么，融入則是內(nèi)化，將心肺復(fù)蘇等急救知識融入課堂，課程不一定增多，內(nèi)容卻可以調(diào)整，使之更加有利于傳授急救知識。比如，我國初中就開設(shè)了生物課，其中一些章節(jié)講到了急救知識，只是內(nèi)容太少，心肺復(fù)蘇等具體技能更是涉足不多，可考慮在這些章節(jié)增加急救內(nèi)容。

再如，生理、物理、化學(xué)等課程的一些知識也與急救知識的聯(lián)系十分緊密，心臟動力學(xué)、心電產(chǎn)生原理、人體消化酶、呼吸時氧氣與二氧化碳的交換和轉(zhuǎn)化等，都涉及這些知識。將基礎(chǔ)科學(xué)知識與急救知識融會貫通，不僅可以幫助學(xué)生理解急救原理、記憶急救步驟，也有利于學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程，這樣的融入，具有事半功倍之效。

納入是立足眼前，融入是立足長遠(yuǎn)；納入需要再投入，融入則是現(xiàn)有課程的拓展與再開發(fā)，但納入的課程更專業(yè)，融入的內(nèi)容比較籠統(tǒng)。兩者結(jié)合起來，就能取長補(bǔ)短，使校園內(nèi)的急救培訓(xùn)成本更小，更有質(zhì)量、更可持續(xù)。

（羅志華）