幼兒園開辟的圖書一角

近年來，隨著學(xué)前教育的深入發(fā)展，許多幼兒園對兒童早期閱讀進行了不同角度的思考與嘗試。在“北新”凱盛園五年的發(fā)展過程中，我們確立了“讓閱讀像呼吸一樣自然”的理念，打造書香園所，通過多種方式引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣；構(gòu)建幼兒園閱讀特色，讓幼兒體會到閱讀的快樂和生命的美好，最終帶給孩子們有愛、有趣、有益的成長經(jīng)歷。

閱讀氛圍是一種重要的教育資源，讓幼兒每天接觸到各種各樣的閱讀環(huán)境，讓閱讀根植于孩子的心田，我們責(zé)無旁貸。我們首先從營造環(huán)境入手，將閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)延伸到幼兒園的每一個角落，讓書香浸潤孩子們的生活。我們著力打造閱讀文化走廊，在走廊墻上設(shè)有可互動的繪本故事場景和角色，吸引孩子們?nèi)ラ喿x。我們創(chuàng)建兒童閱覽室，閱覽室里有很多不同風(fēng)格、不同題材的優(yōu)秀兒童圖書，孩子們可以盡情地在書海中倘佯，享受閱讀的快樂。在幼兒園的公共區(qū)角，我們放有精美有趣的兒童繪本、舒適的沙發(fā)、可愛的動物小凳子，孩子們隨時都能自由閱讀，也能和父母一起進行親子閱讀，讓幼兒園的閱讀教育理念浸潤孩子和家長的心田。在幼兒園大廳，我們還創(chuàng)設(shè)了閱讀展示區(qū)，幼兒可以根據(jù)自己喜愛的繪本場景或角色進行上百種表達：繪畫、折紙、泥工、粘貼、音頻、視頻等，可愛的毛毛蟲，漂亮的魯冰花，爆笑的大衛(wèi)……一個個鮮活靈動，吸引了孩子的目光，也讓孩子們享受讀書之樂。

除此之外，我們還針對孩子的特點，開展了許多不同形式、不同內(nèi)容的閱讀活動，讓幼兒感受閱讀之美，讓幼兒在多彩閱讀中快樂成長。如，“會跑的書屋”——小朋友們可以拎著自己的書屋到幼兒園的任何一個地方和其他的小朋友分享故事，也可以拎著自己心愛的書屋到社區(qū)里給弟弟妹妹講故事。當(dāng)全園的小朋友們將精美獨特的小書屋擺放在幼兒園每個角落的時候，我們相信那不僅是一道美麗的風(fēng)景，更是記錄孩子閱讀成長的一項“壯舉”。書屋將陪伴孩子度過美好的三年閱讀時光，而且將作為大班畢業(yè)典禮中一份最珍貴的禮物送給孩子。

“故事大王評選”——為了培養(yǎng)幼兒能夠大膽、清晰地講出自己喜愛的故事，老師和孩子們一起制定出了評選“故事大王”的標(biāo)準(zhǔn)。老師們也在尊重個性特點的基礎(chǔ)上，鼓勵每一個孩子進行大膽表達，通過小獎狀、巡講、錄音等多種方式逐步幫助孩子建立自信心。評選當(dāng)天由孩子們自主投票，當(dāng)“故事大王”被小朋友們評選出來的時候，孩子們臉上流露出的笑容比頭上的王冠還漂亮。

“圖書跳蚤市場”——在這里，孩子們不僅能夠和小朋友交換到好看的圖書，還可以體驗創(chuàng)意擺攤、自主推銷圖書的快樂！在圖書跳騷市場的前期準(zhǔn)備中，孩子們自主地進行商討、發(fā)現(xiàn)并解決問題，有的制作書攤的宣傳畫、有的準(zhǔn)備圖書推銷的贈送品、有的制作圖書打折的招牌……孩子們成為了活動的小主人。

“溫泉公園尋寶記”——閱讀的樂趣是無窮的，在繪本閱讀的過程中可以延伸出豐富多彩的活動。在閱讀月里，我們大班的小朋友們就在老師們的帶領(lǐng)下，走出幼兒園，來到溫泉公園進行閱讀尋寶之旅。

“約會圖書館”——我們充分利用北部新區(qū)文化館的社區(qū)資源，讓孩子們在研究“圖書館”的過程中，了解圖書館的借閱規(guī)則，體驗讀書的樂趣，讓孩子們運用自己的好奇心和智慧去打開圖書館神秘的大門。

“繪本的味道”——在豐富多彩的閱讀節(jié)活動中，我們設(shè)計了“甜甜糖果繪本館”“紫薯南瓜美食匯”“漢堡男孩喊你來”“春天就要吃春卷”等活動，結(jié)合繪本中的故事情節(jié)，老師和孩子們一起來布置場地，準(zhǔn)備食材、制作宣傳海報等。黃瓜、西紅柿、雞蛋等普通食材，在孩子們的巧手中變成了繪本中的鮮活人物，孩子們通過品嘗食物、親手制作等來理解故事中有趣的情節(jié)，體會著閱讀帶來的另一番樂趣。

“繪本主題博物館”——繪本主題博物館的形式，是我們進行的一種新的嘗試。我們設(shè)置了恐龍樂園繪本館、蟲蟲王國繪本館、聲音交響曲繪本館、海洋世界繪本館、百鳥園繪本館、七彩蝶園繪本館、趣味西游繪本館等。

“書窩暢游記”——書窩暢讀也是一種新穎的閱讀體驗，在陽光明媚的午后，孩子們可以鉆到暖洋洋的書窩里，選擇幾本自己喜歡的繪本，約上幾個小伙伴，開啟愉快的閱讀之旅。

“爸爸故事團”——有爸爸錄制的繪本錄音，有爸爸小廣播站的好聽故事，有爸爸錄制的視頻，更加精彩的是爸爸故事團的家長來到幼兒園現(xiàn)場給小朋友講故事，還有爸爸們自導(dǎo)自演的經(jīng)典神話故事等，這些都更加激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。

“我想聽您講故事”——繪本是多彩的，故事是生動的，每次的閱讀節(jié)活動都會從講故事中開啟。對于小朋友而言，你最喜歡哪個繪本故事？你最想聽誰來給你講故事？現(xiàn)在我們把機會送與你，去尋找講故事的人，在春暖花開日奏響美妙的閱讀之聲。

“美好的午睡時光”——美好的午睡時光開始了，孩子們可以聽著爸爸媽媽、爺爺奶奶錄制好的故事入睡，進入美好的夢鄉(xiāng)。

“小小一本書，愛心大捐贈”——為了讓更多的孩子喜歡上閱讀，孩子們自發(fā)地將書進行分類、打包、郵寄，在這個過程中，孩子們收獲的不僅是體驗，更是人生觀、價值觀的升華，同時也結(jié)交了很多小伙伴，以書會友，以此為樂。

“我最喜愛的繪本主人公”——在孩子們有趣的交流中，繪本主人公的制作活動也油然而生，制作的材料是豐富的，比如布頭、果殼、報紙、塑料袋等，呈現(xiàn)出來的繪本主人公既立體，又有趣。

“百本閱讀計劃”——當(dāng)時光流轉(zhuǎn)，歲月變遷，從一本書到一百本書，從一百本書到一千本書，從一千本書到更多……積累的不僅是書籍的數(shù)量，更是書籍中帶給孩子的美好回憶。相信日積月累的力量，享受閱讀帶給孩子的一切美好。

“圖書漂流站”——小小一本書，我看、你看、大家看。孩子們交流著、欣賞著、閱讀著、快樂著。

在享受閱讀甜蜜味道的同時，我們不忘打造“養(yǎng)心潤澤”的教師閱讀工程，注重教師閱讀素養(yǎng)的積累，樹立“閱讀生活化，學(xué)習(xí)終身化”的理念。如，“丟書大戰(zhàn)”激發(fā)教師閱讀興趣，幸福閱讀從“丟書”開始，讓沉淀的圖書流動起來，使之成為教師讀書開放的港灣；“花林間閱讀時間”打造教師閱讀平臺，靜靜的時光在閱讀中流淌，美妙恬靜；“參與式讀書會”聚焦聚慧，共讀、共思、共享；“云端聽書”開啟別樣“宅”文化；“朗讀者”無聲的文字，有聲的傾訴。帶領(lǐng)老師們一同感受語言的美麗，體驗閱讀與情感的融合。

我們還注重家園攜手，堅持開展葵花社區(qū)家長學(xué)校之繪本分享會。和家長一起分享不同種類的繪本、不同作家的繪本，以及繪本的結(jié)構(gòu)、語言、有趣的故事情節(jié)等，希望能將葵園里的閱讀氛圍帶到凱盛園孩子的每一個家庭里。開展打造家庭“一米書屋”的活動，意在引導(dǎo)家長在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)一個溫馨安全的閱讀環(huán)境，讓每個家庭里都有一個孩子閱讀的天地，讓書的香氣就像春天的花香一樣彌散在每個家庭，讓讀書對孩子來說，就像汲取陽光和雨露一樣成為一種最自然的事情。

“讓閱讀像呼吸一樣自然”，我們積極通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造溫馨輕松的閱讀氛圍，開展豐富多彩的閱讀活動，吸納幼兒、教師、家長積極主動全參與，讓閱讀成為一種享受，一種樂趣，一種心靈的交流，拓展視野，潤澤生命。

（作者為北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實驗幼兒園凱盛園執(zhí)行園長）