【摘要】重大公共危機背景下，繁雜的網絡信息帶來了認知偏差，高校和家庭兩大場域形成數字鴻溝，使得思政教育主體人文關懷缺失，導致思政育人效果不明顯、育人功能不突出。應對這些挑戰(zhàn)，需要構建“一橫三縱”高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑，打造多維度思政云矩陣，促使家校社會協(xié)同育人。構建多層次思政教育創(chuàng)新機制，對于提高思政教育質量，提升思政育人功能具有重要意義。

【關鍵詞】公共危機 思政教育 教育創(chuàng)新 【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A

習近平總書記在第36個教師節(jié)重要寄語中指出：“面對突如其來的新冠肺炎疫情，全國廣大教師迎難而上，奮戰(zhàn)在抗擊疫情和‘停課不停學、不停教’兩條戰(zhàn)線上，守護億萬學生身心健康，支撐起世界上最大規(guī)模的在線教育，為抗擊疫情作出了重要貢獻。”新時代背景下，思政工作者要積極探索思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑，有效提升思政教育質量，全面落實習近平總書記提出的“要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”的要求。

公共危機下思政教育面臨的挑戰(zhàn)

受新冠肺炎疫情影響，高校思政教育經歷了暫時停止、正式復學、常態(tài)化防控三個階段，從“陣地戰(zhàn)”“運動戰(zhàn)”向“持久戰(zhàn)”逐漸過渡。重大公共危機防控要求高校做到宣傳防控的常態(tài)化、應對舉措的常態(tài)化、個人防護的常態(tài)化。因此，應持續(xù)強化底線思維、增強憂患意識、克服麻痹心態(tài)，提前研判、主動作為，堅決阻斷傳播渠道。當前，我國高校思政教育主要面臨以下挑戰(zhàn)。

其一，繁雜的網絡信息帶來了“認知偏差”，單一的思政教育內容無法滿足新冠肺炎疫情背景下學生的多樣化需求。習近平總書記反復強調要“堅持以人民為中心”“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”。首先，公共衛(wèi)生危機事件爆發(fā)時期，高校思政的教育首要內容是學生的安全健康教育，確保學生的健康穩(wěn)定是首要原則。教育部部長陳寶生多次強調要防止疫情向學校擴散，守護師生安康、維護校園穩(wěn)定是教育系統(tǒng)的重大政治任務。其次，當代大學生正處于思維意識過渡時期，對于網絡信息充滿好奇心，但對于突發(fā)公共危機相關的信息卻缺乏甄別能力。面對復雜的信息世界，青年學生極易受到負面輿情的影響，進而與主流核心價值觀之間形成認知偏差。

其二，高校與家庭兩大場域形成“數字鴻溝”，凸顯單向傳導的思政教育弊端。運用新技術的“云思政”可以推動高校思想政治教育進入新階段，使得傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢同信息技術全面融合，增強思政教育的時代性。一方面，疫情防控下思政教育主要依托互聯網開展，但由于信息化發(fā)展水平的客觀差異，一些地區(qū)的學生、家長接收信息化程度較低、學習能力偏弱，成為數字時代的弱勢群體，導致高校——家庭兩大場域思政教育脫節(jié)現象嚴重。另一方面，受新冠肺炎疫情影響，思政教學活動從線下轉為線上來保證教學的持續(xù)進行，但部分偏遠農村地區(qū)的學生一度處于“脫網”的狀態(tài)，無法正常進行課程學習，加重了教育機會不均等問題。

其三，高強度、高密度的思政教育內容，導致新冠肺炎疫情下思政教育人文關懷缺失。一方面，為了貫徹落實國務院、教育部等多部門聯合防控的要求，各大高校精準摸排學生信息，但數據統(tǒng)計過程中不免出現唯結果論，即只關注最終的統(tǒng)計數據而忽視新冠肺炎疫情背景下對學生的心理發(fā)展、生存技能、生活管理等方面的人文關懷。另一方面，個別思政教育主體依舊習慣采取自上而下的管理機制，未以具體的人為著眼點，將自認為的關懷手段實施在學生身上，導致思政教育主客體之間的矛盾激化。

構建“一橫三縱”思政教育路徑，確保思政教育個性化和實效性

其一，“一橫三縱”思政教育內容。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說指出，人的素質或者能力是人全面發(fā)展的核心內容。因而思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑的構建需要更具有針對性和科學性，以實現思政教育的本質作用。疫情如同一場大考，疫情就是命令，防控就是責任，生命重于泰山。習近平總書記多次強調，“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”。因此，生命健康是高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑構建的重要原則。構建“一橫三縱”（詳見下圖）多元化思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑，是實現思政教育個性化發(fā)展的必然趨勢。

“三生”教育具體包括生命意義、生存技能、生活常識教育，橫向貫穿學生成長成才始終，是思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑的核心內容。通過生命教育構筑學生正確的生命價值觀；通過生存教育提高學生生存技能，加強其生存意志；通過生活教育，使學生了解生活常識，建立正確的生活觀。實施“三生”教育必須以中國特色社會主義理論體系為指導，以建設社會主義核心價值體系為根本，最終實現促進學生知行統(tǒng)一的目標。同時，應通過整合高校、家庭、社會三大場域的教育力量，在認知、實踐、感悟、內化等方面著力，縱向開展科學認識教育、情感共鳴教育、社會責任教育。

其二，“一橫三縱”思政教育創(chuàng)新路徑構建。2020年12月，教育部就《關于新冠疫情后加強全社會生死教育的提案》答復中提到，“要推動各地高校將生死教育納入高校思想政治理論課、心理健康教育教學計劃”“注重把生死教育與疫情期間的思想政治教育、心理健康教育等緊密結合起來”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話指出，“做好高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。“一橫三縱”思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑的構建突出了重大時代主題，能夠引導青年增強理想信念，是高校把握“育新人”時代內涵的應有之義。

首先，打造多維度思政云矩陣，推動思想政治教育治理現代化。新冠肺炎疫情是對高校思政教育治理能力的一次大考驗，依托網絡載體開展云思政是思想政治教育治理能力現代化的內在要求。習近平總書記提出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。一方面，要提升思政課程人文氣息，全面打造思政課程大格局，從而為思政課程創(chuàng)新注入強大動力。另一方面，要優(yōu)化高校學科專業(yè)設置，挖掘思政元素，發(fā)揮課程主渠道作用。此外，要通過多種方式建立兼職思政隊伍，借力校外專業(yè)部門優(yōu)勢，提高專業(yè)人士在生命教育工作隊伍中的占比，注重業(yè)務培訓與專業(yè)指導。應著力推進思政隊伍建設，進一步加強對醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，形成以專職為主、專兼互補、基礎扎實、素質過硬的危機應對思政隊伍。

其次，健全家校社會協(xié)同育人共同體，打通思政工作最后一公里?！吨泄仓醒腙P于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》指出，“加強家庭、家教、家風建設”“健全學校家庭社會協(xié)同育人機制”。習近平總書記在全國教育大會上講話指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。”思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑構建，需要家校加強溝通協(xié)作，形成育人合力。思政主體應借助數字新媒體，發(fā)展云思政概念，深入推進微思政落地實施。疫情期間，思政教育最直觀的改變就是信息接收途徑的變化，即交流方式由線下轉為線上。建立家校有效的溝通平臺，需要增強家長在高校思政教育過程中的責任感和使命感。疫情防控常態(tài)化背景下，家庭場域已經成為思政教育主體的一部分，甚至起到至關重要的作用。因此，高校思政工作者要轉變傳統(tǒng)觀念，與家長進行平等交流，推動實現高校與家庭兩大場域間的雙向合作，提升思政教育的實效性。

最后，構建多層次思政教育創(chuàng)新機制，保證思政教育持續(xù)性。教育部《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的意見》指出，“要建立和完善黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、研究生自我教育的領導體制和工作機制”。由此可知，建立多層次、完善的思政工作機制是思政教育落地有效的可靠保障。一是建立公共危機預警預防機制?？茖W有效的危機預警和預防機制可以減少師生損失、緩解恐慌心理，弱化突發(fā)公共危機事件造成的影響。二是健全思政教育的快速應對機制。建立專業(yè)的思政教育團隊，加強各個角色之間通力協(xié)作。三是強化思政教育的線上線下聯動機制。疫情過后，思政教育要繼續(xù)跟進，總結經驗教訓。線上教育的方式方法，常態(tài)化防控背景下可以繼續(xù)在線下運用，線下教育面臨的問題可以結合線上經驗進行優(yōu)化。

“摧傷雖多意愈厲，直與天地爭春回。”應把握新時代處于“拔節(jié)育穗期”大學生的思想特點，著力增強學生自信心。應聚合多方力量，堅持思政教育與思政實踐同步進行，豐富思政教育元素，幫助大學生更好理解中國精神，更加愛黨愛國愛人民，更加明確自身的責任擔當。推動思政教育創(chuàng)新路徑的構建，提升思政教育的質量，助力高校思政教育與時俱進。

（作者分別為浙江水利水電學院學生處處長，助理研究員；浙江水利水電學院講師）

【注：本文系浙江省“疫情與教育”專項課題“疫情防控下高校思政教育范式構建”（項目編號：2020YQJY391）階段性成果】

【參考文獻】

①小丁：《常態(tài)化：就是要始終跑在疫情前面》，《昆明日報》，2020年6月30日。

②童晗：《論新時代思想政治教育理論研究的范式創(chuàng)新》，《齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)》，2018年第11期。

③晏志偉：《改革開放四十年人的全面發(fā)展研究：回顧與展望》，《重慶郵電大學學報（社會科學版）》，2019年第3期。

責編/鄧楚韻（見習） 美編/楊玲玲

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