以史為鑒，可知興替。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，全黨同志要做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，學黨史、悟思想、辦實事、開新局，以昂揚姿態(tài)奮力開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，以優(yōu)異成績迎接建黨一百周年。在中國特色社會主義進入新時代的歷史方位下，黨和國家面臨“兩個大局”的現實背景下，加強高校大學生的黨史教育，增強黨史的育人實踐功能，是不斷加強和改進思想政治工作，堅持做到“兩個鞏固”的重要途徑。
堅持“三進”原則，增強黨史教育的可行性。其一，進教材是增強黨史教育融入高校育人實踐可行性的重要前提。教材是課堂教學和高校育人的重要載體，當前黨中央發(fā)行了眾多關于黨史的教材、著作，包括《習近平談治國理政》《中國共產黨黨史》《中華人民共和國簡史（1949-2019）》《改革開放四十年大事記》等，這些著作對黨史進行了詳細解讀，是目前學習黨史的重要教材，教師們應該主動將這些著作全面地融入相應的教學內容里面，向學生具體介紹黨史教育以及重難點內容等。其二，進課堂是增強黨史教育融入高校育人實踐可行性的主要渠道。課堂教學是傳統育人實踐最主要的渠道，通過課堂教學能夠讓大學生更加全面化、系統化地掌握優(yōu)秀的文化資源。無論是傳統的“第一課堂”還是社會實踐的“第二課堂”，都必須在教學內容中增加講授黨史相關內容的比例，這是將黨史滲透到大學生心中，內化為堅定的理想信念、外化為自覺行動，做到知行合一的主要渠道。其三，進學生頭腦是增強黨史教育融入高校育人實踐可行性的最終目的。“進學生頭腦”是指，通過教學將黨史的文化淵源、思想內涵、歷史地位和時代價值等傳授給大學生，從而提升大學生的理論素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，不斷堅定大學生的理想信念和使命擔當。教師必須把“進學生頭腦”當作高校育人實踐的最終目標，圍繞這個優(yōu)秀資源在“進學生頭腦”方面多下功夫。比如，在學習黨史后應該以各種形式展現同學們的學習成果，包括課堂交流、讀書分享座談會、知識競賽、主題征文、攝影比賽、新媒體推送、主題宣講等，只有將吸取的黨史知識靈活運用于實踐，才是真的“進頭腦”。
堅持三全育人，增強黨史教育的實效性。堅持“全員、全過程、全方位育人”是高校育人實踐的科學方法和改革重點方向，也是深化“三進”原則的現實抓手，其目的在于切實提高育人實踐的親和力、感染力和針對性、實效性，能夠形成運行有力、成效顯著、系統完備的育人實踐體系，為促使大學生有效接受黨史資源提供重要保障。其一，堅持全員育人是增強黨史教育主體廣泛性的客觀要求。黨史教育包括“教育者”和“受育者”兩大主體，實踐過程中既要解決好學生的思想政治教育問題，也要處理好其與專業(yè)教師、思政工作負責人的關系。只有不斷要求“教育者”強化黨史教育的主體意識和育人責任的擔當，推動“受教育者”增強參與學習黨史的主動性、積極性，認真領會黨史的科學內涵和時代意義，才能取得良好的實踐效果。其二，堅持全過程育人是增強黨史教育時間延續(xù)性的客觀要求。發(fā)揮黨史的育人價值，要求做到全時貫穿育人整體過程，一方面，要將學習黨史貫穿到學生成長發(fā)展全過程，遵循學生成長規(guī)律，根據學生不同階段的身心發(fā)展特點，有針對性地開展教育引導，使黨史的育人效果涵蓋學生從入學到畢業(yè)的整個過程，保持連續(xù)性；另一方面，要將學習黨史貫穿高校育人實踐全過程，不僅要融入課堂教學、融入書本教材，更要融入課外教學活動、融入社會實踐，打造全時性、全過程的育人機制。其三，堅持全方位育人是增強黨史教育空間覆蓋性的客觀要求。高校應立足于立德樹人的根本任務，不斷拓展育人空間，注重育人實踐的浸潤性和覆蓋性。一方面，關聯校內與校外、課內與課外、網上與網下多個維度，實現協同并進、綜合融通的全域性育人景象，通過各種活動并舉，發(fā)揮各個載體、各個組織的協同作用，讓學生日常學習生活中的每一處都充滿著學習黨史的氣息；另一方面，圍繞著愛國主義教育和理想信念教育等重點，通過挖掘和分析黨史的科學內容和時代要義，加強道德觀、價值觀等方面的教育，既突出重點又覆蓋全局，實現育人內容和效果的整體性。
堅持立德樹人，增強黨史教育的導向性。立德樹人是高校思想政治工作的根本任務和中心環(huán)節(jié)，是推動黨史進教材、進課堂、進學生頭腦的最終目的，是將黨史融入高校全員、全過程、全方位育人實踐的本質要求。以立德樹人為黨史教育的基本目的和價值遵循，遵循了思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，有利于實現高校育人實踐的因事而化、因時而進、因勢而新。其一，堅持立德樹人的根本任務有利于增強黨史教育內容的導向性。育人實踐導向性的彰顯必然要求育人內容的選擇有明確的主題，黨史教育作為高校育人實踐的重要組成部分，必須圍繞其科學要義和基本特征，以立德樹人的根本任務為出發(fā)點相聯通并增強內容選擇的導向性，這也是推動大學生更好接受黨史蘊含的豐富教育資源的前提。其二，堅持立德樹人的根本任務有利于增強黨史教育過程的導向性。黨史教育過程的導向性的彰顯和增強，也必須緊緊圍繞立德樹人這一鮮明主題，在發(fā)揚黨史育人價值的全過程中解決好培育什么樣的人、怎么育人等課題。如以培育堅定的理想信念作為實現立德樹人任務的總抓手、培養(yǎng)大歷史觀作為切入點、培植家國情懷作為粘合劑等。其三，堅持立德樹人的根本任務有利于增強黨史教育結果的導向性。推動黨史進教材、進課堂、進學生頭腦，必須要避免出現流于形式、生搬硬套等問題，要增強育人的針對性、實效性、科學性，增強黨史教育的感染力和親和力，就必需明確育人實踐最終結果的價值取向，包括是否增強了大學生對黨史的了解和領會、是否提升了政治覺悟和理論信仰等，這一切的實現必然要圍繞立德樹人這個根本任務展開。
作者：林心杰，蘇州大學馬克思主義學院2019級碩士研究生；楊渝玲，蘇州大學馬克思主義學院教授、博士生導師；林于良，蘇州大學馬克思主義學院2020級博士研究生，講師
