作者：潘同人 天津市中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心研究員，天津理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授

習(xí)近平總書記提出了“大思政課”新理念。他指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。”“大思政課”不僅是指導(dǎo)新時(shí)代思想政治教育守正創(chuàng)新的重要理念，而且是思想政治教育領(lǐng)域的系統(tǒng)性實(shí)踐。要從思想政治教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的角度理解“大思政課”，將“大思政課”理念轉(zhuǎn)化為新時(shí)代彰顯中國制度優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)青少年政治認(rèn)同的實(shí)踐機(jī)制。“大思政課”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的順利開展既需要廣大思想政治工作者的不懈努力，又需要整個(gè)思想政治教育體系的大力支持，還需要不同思想政治教育主體之間的協(xié)同創(chuàng)新、密切配合。從系統(tǒng)的角度來看，各類學(xué)校、思政部門、市場(chǎng)力量和社會(huì)力量等思想政治教育主體應(yīng)該充分發(fā)揮各自的功能和作用，將思想政治教育體系的效能最大化，從而推動(dòng)“大思政課”建設(shè)的進(jìn)行。

建設(shè)“大思政課”，各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好教育資源導(dǎo)入工作。“大思政課”之“大”，首先體現(xiàn)在教育資源層面，反映了“兩個(gè)大局”歷史交匯重要節(jié)點(diǎn)我國思想政治工作的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向。傳統(tǒng)的思政課受制于教育資源的有限性，教育者憑借自身的知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷往往無法向受教育者闡釋宏闊的歷史進(jìn)程和深邃的思想理論。在“大思政課”實(shí)踐下，各類學(xué)?？梢詫⑼獠康慕逃Y源導(dǎo)入傳統(tǒng)的思想政治教育體系之中，從而增強(qiáng)和豐富思想政治工作者主觀層面的能力與閱歷，并使之與思想政治工作者的課堂講授產(chǎn)生相得益彰的效果。在后疫情時(shí)代，我國的國家治理效能與國家制度優(yōu)勢(shì)充分顯現(xiàn)，有利于改善思想政治教育效果的教育資源呈現(xiàn)極大豐富的狀態(tài)。作為思想政治教育的統(tǒng)籌規(guī)劃者，各類學(xué)校最有條件、也最有能力因地制宜地引入那些承載著新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的教育資源。各類學(xué)?？梢越Y(jié)合本地區(qū)、本單位的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際學(xué)情，暢通思想政治教育體系內(nèi)外資源和能量交換的渠道，為領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者、行業(yè)標(biāo)兵、英雄模范、勞動(dòng)模范等群體走進(jìn)課堂創(chuàng)造物質(zhì)條件和制度條件。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，各類學(xué)校在將自身行政資源轉(zhuǎn)化為教育資源的同時(shí)，還可以與兄弟學(xué)校積極對(duì)接合作，運(yùn)用混合教學(xué)等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教育資源的“云共享”，在有限的物理教學(xué)空間中最大限度地?cái)U(kuò)展教育資源的受益范圍。

建設(shè)“大思政課”，思政部門應(yīng)當(dāng)做好標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。當(dāng)前，思政課教學(xué)效果參差不齊，雖然更加強(qiáng)調(diào)集體備課等機(jī)制的運(yùn)用，但是總體而言，思政課教學(xué)仍然被個(gè)體化邏輯所主導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。在“大思政課”建設(shè)中，學(xué)校內(nèi)部的思想政治教育二級(jí)單位是實(shí)際的組織實(shí)施者，也是思政課標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的主導(dǎo)力量。事實(shí)上，在思想政治教育守正創(chuàng)新的過程中，部分思想政治工作者已經(jīng)基本達(dá)到甚至超過了“大思政課”理念所提出的實(shí)踐要求，全國各地、各個(gè)教育層次普遍開展的公開教學(xué)展示活動(dòng)證明了這一點(diǎn)。當(dāng)務(wù)之急在于科學(xué)地推廣和普及思想政治教育實(shí)踐中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)做法，著力治理思想政治教育供給質(zhì)量的不平衡，縮小思想政治工作者之間的素質(zhì)差異和能力差異，推動(dòng)思政課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化。由于每一個(gè)思想政治工作者都隸屬于特定的思政部門，因此教學(xué)方面的標(biāo)準(zhǔn)化工作最適合在思政部門內(nèi)部展開。思政部門應(yīng)當(dāng)在內(nèi)部建立并完善有關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)理念的信息交換機(jī)制，將集體備課的覆蓋面擴(kuò)展到部門內(nèi)部的每一位教育者。在此基礎(chǔ)上，思政部門要力戒形式主義，將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)視為集體備課的基本原則之一，在部門內(nèi)部開展針對(duì)每一位教育者的誠懇批評(píng)和深入研討，將“大思政課”的理念和要求灌輸?shù)矫恳晃唤逃叩乃枷胍庾R(shí)當(dāng)中。

建設(shè)“大思政課”，市場(chǎng)力量應(yīng)當(dāng)做好技術(shù)支持工作。思想政治教育體系是一個(gè)開放包容的運(yùn)行體系，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，該體系的構(gòu)成要素也在不斷地豐富和延展。在信息時(shí)代，市場(chǎng)力量逐漸成為國家治理體系的重要組成部分，也演變?yōu)樗枷胝谓逃w系的保障性力量。這種保障功能主要體現(xiàn)在市場(chǎng)力量為思想政治教育體系的高效運(yùn)作提供有力的技術(shù)支持。實(shí)現(xiàn)“大思政課”之“大”，同樣需要市場(chǎng)力量的積極參與，以其技術(shù)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)和保障思想政治教育資源的開發(fā)和共享。在現(xiàn)實(shí)中，思想政治工作者往往面臨著“教學(xué)資源相對(duì)匱乏”的困擾，各個(gè)領(lǐng)域中人民群眾如火如荼的生產(chǎn)實(shí)踐和政治實(shí)踐并未充分轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源的供給不能滿足算法推薦主導(dǎo)下受教育者的精神生活需求。為此，市場(chǎng)力量應(yīng)該提高政治站位，胸懷“國之大者”，將自己的技術(shù)邏輯嵌入到“大思政課”建設(shè)之中，利用自己在大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)、維護(hù)和推廣適合思想政治工作者使用的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源庫，通過校企之間的協(xié)同治理來提高思想政治工作者的業(yè)務(wù)水平。值得欣喜的是，近年來以科技公司為代表的市場(chǎng)力量正在積極參與各類學(xué)校的思政課教學(xué)過程，它們正在從單純的技術(shù)開發(fā)者、供應(yīng)者、維護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓逃w系的協(xié)同治理者。市場(chǎng)力量在思想政治教育體系中的積極作用，正是踐行“大思政課”理念的典型表現(xiàn)。

建設(shè)“大思政課”，社會(huì)力量應(yīng)當(dāng)做好教育素材更新工作。“大思政課”決不是學(xué)?；蚪處煹?ldquo;孤軍奮戰(zhàn)”，而是引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)社會(huì)力量廣泛參與、積極合作的協(xié)同育人過程。社會(huì)力量根植于各個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)生活之中，它對(duì)思想政治教育過程的作用機(jī)制完全符合“大思政課”所強(qiáng)調(diào)的“開門辦思政”理念，可以幫助受教育者完成理論與現(xiàn)實(shí)的連通、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的連通。在“大思政課”當(dāng)中，社會(huì)力量主要由各類實(shí)踐教學(xué)單位構(gòu)成，它是思政部門之外的重要補(bǔ)充，為青少年提供了課堂教學(xué)之外的實(shí)踐性德育空間。社會(huì)力量掌握著大量關(guān)乎思想政治教育的新鮮素材，這些素材涉及中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，以及黨史、國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的重要遺跡，具有極為重大的德育價(jià)值。在新時(shí)代，社會(huì)力量要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)黨和國家意識(shí)形態(tài)安全的實(shí)際需求不斷開發(fā)、優(yōu)化、整合各類教育素材，促進(jìn)教育素材的及時(shí)更新，以滿足不斷增長的思想政治教育實(shí)踐性需求，推動(dòng)和保障教育素材轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際效能的教育資源，進(jìn)而惠及廣大青少年。對(duì)于社會(huì)力量而言，教育素材更新的重點(diǎn)有兩方面內(nèi)容：一是進(jìn)一步修復(fù)與升級(jí)紅色文化教育素材，將新民主主義革命年代、社會(huì)主義革命和建設(shè)年代的歷史場(chǎng)景真實(shí)地模擬和再現(xiàn)；二是開發(fā)和整合能夠體現(xiàn)具有新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭的場(chǎng)景、實(shí)物與敘事，將新時(shí)代黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民全面建成小康社會(huì)、開啟社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程的偉大實(shí)踐濃縮在微觀的視野之中。

總之，“大思政課”建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。推動(dòng)這項(xiàng)事業(yè)，要著眼于整個(gè)思想政治教育體系的現(xiàn)代化。為此，應(yīng)當(dāng)采用“分類施策、精準(zhǔn)治理”的思路，根據(jù)不同思想政治教育主體在“大思政課”格局中功能與作用的區(qū)別，選擇科學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)措施。

本文系天津理工大學(xué)校級(jí)教學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目《熱搜新聞事件在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究》（ZD21-14）階段性成果。