作者：清華大學馬克思主義學院博士研究生 魏麗

在五四青年節(jié)即將到來之際，又恰逢中國共產(chǎn)主義青年團迎來成立100周年的光輝時刻，習近平總書記來到中國人民大學考察調(diào)研。調(diào)研的第一站就走進人大的思政課智慧教室，觀摩現(xiàn)場教學，并對打造貫通大中小學的思政“金課”提出了期許。如果把思政課程比喻成一場既有恢弘敘事、又強調(diào)精妙配合的“交響樂”，在其編排階段即應做到“道”與“術(shù)”、“情”與“理”、“教”與“學”的交相輝映、和諧共生，共同譜寫一曲專屬思政課堂的青春旋律。

善謀思政課的“道”與“術(shù)”，讓理論知識深刻、具體、靈動。老子在《道德經(jīng)》開篇中寫到：“道可道，非常道”，在中華傳統(tǒng)文化中，“道”的基本釋義包含天地萬物的根源，事物發(fā)展的規(guī)律以及人類生活的準則。思政課之“道”在于要把握馬克思主義基本理論的基本框架、基本規(guī)律，抓住知識體系中的核心觀點，提煉出核心問題；既要用與時俱進的發(fā)展眼光看待理論的流變，又要始終堅守馬克思主義理論貫穿始終的理論內(nèi)核；既要以傳道授業(yè)解惑為基本目標，又要以立德樹人鑄魂為最高目標。思政課之“道”是立于無形、潤物無聲的指導原則，通過思政課之“術(shù)”才能轉(zhuǎn)化成具體的、可供參照的方法論。思政課教學之“術(shù)”的運用前提在于掌握思政課不同于專業(yè)課的“塑形”目標以及青年學生思維的多元特點。在思政課教學改革的過程中，要善于采用案例式教學、啟發(fā)式教學、沉浸式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學等教學形式，運用人工智能、虛擬現(xiàn)實、數(shù)字媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段建設智慧課堂，打造“智能+”融合課堂，以理論為“體”，實踐為“翼”，讓鮮活的內(nèi)容和多樣的形式提高學生的“到課率”“抬頭率”和“開口率”。

巧設思政課的“情”與“理”，讓教學內(nèi)容清晰、動人、入心。習近平總書記在談到思政課教學時強調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。” 思政課“情”與“理”的運用源于思政課將政治性、思想性、學術(shù)性、專業(yè)性四者緊密聯(lián)系的綜合課程屬性。因此，思政課既不是簡單的政治宣傳，也不是單調(diào)的思想?yún)R報，不能通過空喊口號和照本宣科的方式獲得學生認同，必須以理服人、以情動人，要有專業(yè)解讀作為學術(shù)支撐。思政課的“理”源于對馬克思主義經(jīng)典理論的精準把握和準確傳達，要通過歷史邏輯、理論邏輯與實踐邏輯的聯(lián)結(jié)講清楚中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好。思政課的“情”蘊含在對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、國際共運史等等中的愛國情懷、革命情懷、奮斗精神、奉獻精神的挖掘，通過家書、文物、展覽、影音等資料形式生動再現(xiàn)歷史與現(xiàn)實中的感人故事，激發(fā)青年學子的深度共情，自然而然地達到教化人心的目的。當然，思政課教學中“情”與“理”的運用是貫通的，情寓于理，理融于情，情理互通才能打通學生的共情心與同理心之間的轉(zhuǎn)換路徑。

活用思政課的“教”與“學”，讓課堂氛圍專注、融合、輕松。傳統(tǒng)的教學習慣將教師看作授課的主體，而學生則被當作知識傳授的受眾。這種“教”“學”分離，以“教”主“學”的傳統(tǒng)理念不利于知識在課堂中的流動與“增長”，容易導致教學模式比較呆板和單一，也不利于輕松、融合的課堂氛圍的形成。對于思政課而言，老師的“教”應發(fā)揮指揮棒、引路燈、點睛筆的作用，而學生也應該成為教學的主體，自覺擔當思政課堂中的演奏家、探路者和繪畫師的角色。教師負責給知識體系“搭架子”，而學生根據(jù)所學所感往里面“填料子”，主動成為理論的闡述者、歷史的講述者和未來的暢想者，通過真學、真懂、真信的自主學習過程，實現(xiàn)理論的入腦入心。同時，這樣一種“反客為主”的翻轉(zhuǎn)課堂形式，也不能丟掉“內(nèi)容為王”的教學真諦，不能為了形式而弱化內(nèi)容。因此，充實且生動的思政課堂需要以豐富的理論素材搜集和多樣的教學媒介運用為支撐。在課堂之外，要鼓勵學生養(yǎng)成自主閱讀、思考和表達的習慣，讓學生學會全面調(diào)動感官，熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以有心、用心的臺下功夫鍛造課堂上水到渠成的精彩呈現(xiàn)。

正所謂大道至簡處，術(shù)業(yè)有專攻，思政課的“道”與“術(shù)”之配合是使得理論知識深刻、具體而靈動的頂層設計；理知其所以，情一往而深，思政課的“情”與“理”之互補是使得教學內(nèi)容清晰、動人、入心的中間環(huán)節(jié)；教有所專，學有所長，思政課的“教”與“學”之相長是讓課堂氛圍專注、融合、活潑的底層設計。在“道”“術(shù)”相和，“情”“理”相通和“教”“學”相長的綜合作用下，校園思政小課堂的“三重奏”將被譜寫成青春的“交響樂”，而以此為序曲，將帶動社會思政大課堂的華美樂章。