武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師李美幸創(chuàng)新思政教學(xué)
課堂越鮮活，學(xué)生越解渴（解碼·思政課怎么講）
圖為李美幸在講課。
本報(bào)記者 強(qiáng)郁文攝
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。”
辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。無論是以課題研討、校園調(diào)研等方式提升課堂參與率，還是將講臺(tái)搬到云端，探索教學(xué)新形式，廣大教師隊(duì)伍勇于探索、敢于創(chuàng)新，積極推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，打磨出越來越多讓學(xué)生聽起來能“解渴”、學(xué)起來引“共鳴”、品起來增“回味”的高品質(zhì)思政課。今起，“解碼·思政課怎么講”欄目走近高校思政課教師，關(guān)注他們在教學(xué)一線育人育心的新探索。
——編者
國際形勢、大學(xué)生戀愛觀、婦女權(quán)益保護(hù)……“全是社會(huì)熱門話題！”收到武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師李美幸發(fā)來的匯報(bào)課題，資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院學(xué)生向娟很驚喜。
10人一組，自主選擇題目，分工合作；一節(jié)課，15分鐘用來匯報(bào)展示，15分鐘交流互動(dòng)，最后15分鐘老師點(diǎn)評，這是李美幸給同學(xué)們上的“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”必修課課堂。
師生充分交流
探討社會(huì)熱點(diǎn)
“同樣一天工作12個(gè)小時(shí)，為什么沒有‘666工作制’？”“996工作制”主題小組展示一結(jié)束，匯報(bào)人王晨飛就被一名哲學(xué)學(xué)院的同學(xué)問住了。學(xué)通信工程的王晨飛，從未想過還可以從這個(gè)角度思考問題。
討論不止于此。來自經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的同學(xué)說，既然企業(yè)和市場有需求，那就應(yīng)該有相應(yīng)的勞動(dòng)力供給；社會(huì)學(xué)院的同學(xué)馬上用倫理學(xué)反駁，還列舉法條作補(bǔ)充。
“實(shí)際上，這個(gè)問題涉及如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和依法治國。”李美幸說，思政課要注重講理論，要運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法解決問題——探討時(shí)事熱點(diǎn)的過程，就是在運(yùn)用理論分析實(shí)際。
在李美幸看來，好課堂需要老師和學(xué)生共同創(chuàng)造。新學(xué)期第一節(jié)課，主要讓學(xué)生提選題；第二節(jié)課，學(xué)生從大量選題中挑選題目并找到合作伙伴；第三節(jié)課，就是課堂匯報(bào)討論。
“同學(xué)們討論得非常熱烈。大家都很投入。”王晨飛說，大家的討論從課上延續(xù)到了課后，在課程微信群里，話題交流經(jīng)常持續(xù)幾個(gè)小時(shí)。
良好的課堂氛圍離不開老師引導(dǎo)。“面對熱點(diǎn)話題，學(xué)生會(huì)有各種各樣的思考與困惑，要主動(dòng)去回應(yīng)。思政課不能遇到問題就繞著走。”李美幸說。
因?yàn)橹v課生動(dòng)鮮活，李美幸收獲不少“粉絲”。如今，他手機(jī)通訊錄里有上千名學(xué)生，他習(xí)慣了每天翻看新聞和朋友圈，了解學(xué)生們在關(guān)注什么話題。
物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)生王語馨的幾門必修思政課都選了李美幸老師的課。一次關(guān)于“大學(xué)生戀愛觀”的小組匯報(bào)令她印象深刻。小組成員在校園里發(fā)放了幾百份問卷，對每個(gè)問題做詳細(xì)分析，許多結(jié)論超出大家預(yù)料?？粗笃聊簧系臄?shù)據(jù)，王語馨第一次開始認(rèn)真思考關(guān)于成長的問題。
打磨課程內(nèi)容
拓寬教學(xué)視野
剛當(dāng)老師那會(huì)兒，李美幸喜歡“滿堂灌”，“反正是必修課，我講什么，學(xué)生聽什么。”然而，這樣的思政課上了一段時(shí)間，效果不佳。
李美幸發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的注意力容易被其他課程作業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)或者電子產(chǎn)品所吸引，有人“來了不聽”。為了活躍課堂氣氛，其他高校有老師嘗試把課堂完全交給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生們各說各的，效果也不好。
“如果只追求即時(shí)效果，課堂看似熱鬧，卻無法起到教學(xué)作用。”武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記羅永寬認(rèn)為，思政課應(yīng)該培養(yǎng)批判性思維，把學(xué)生從認(rèn)知慣性里“拉”出來，真正體會(huì)到理論的魅力。
為了改進(jìn)教學(xué)，學(xué)院曾組織一批思政課教師到上海、南京、長春等地高校調(diào)研，取長補(bǔ)短。回來后，羅永寬一直在思考，怎樣充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的師資優(yōu)勢，辦出有特色的思政課？
2019年，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院率先全面開設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課。此后，武漢大學(xué)抓住時(shí)機(jī)，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。
思政課內(nèi)容包羅萬象，專業(yè)性強(qiáng)。針對這點(diǎn)，武漢大學(xué)決定“開門辦思政”：文藝觀讓文學(xué)院老師來講，法治思想讓法學(xué)院老師來講，健康中國戰(zhàn)略讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院老師來講……今年起，學(xué)校12個(gè)學(xué)院的120多名教師，分講思政課的15個(gè)專題。
羅永寬把各學(xué)院老師聚在一起集體備課的過程稱為“磨”課，有的專業(yè)課老師先與馬克思主義學(xué)院的老師進(jìn)行了多輪交流，再到集體備課環(huán)節(jié)上“華山論劍”，打磨課程內(nèi)容。就這樣，學(xué)科間的互動(dòng)碰撞出思維火花。
專業(yè)課老師的講課方式，也給了思政課教師不少啟發(fā)。李美幸發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院老師擅長用提問的方式啟迪學(xué)生思考，效果不錯(cuò)；國家網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院老師采用案例式教學(xué)，很接地氣。專業(yè)課老師走上思政課堂，不僅推動(dòng)專業(yè)教育與思政課同向同行，還提升了學(xué)生的積極性。如今，在向娟的“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課課表上，李美幸由“主講教師”變成“助課教師”。每次上完課，向娟都會(huì)期待，“下次是哪位老師來講呢？”
利用高新技術(shù)
提升課堂趣味
最后一堂思政課，向娟拿出手機(jī)掃描大屏幕上的二維碼，“課程評價(jià)問卷”頁面跳了出來。
這是馬克思主義學(xué)院專門為“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課定制的問卷，同學(xué)們會(huì)對每名主講教師的專業(yè)水平、授課方式打分。問卷的最后一個(gè)問題是：你覺得這位老師有趣嗎？
在武漢大學(xué)，這是思政課重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。李美幸說，這很大程度上來自新技術(shù)的“倒逼”。
2015年，馬克思主義學(xué)院開始探索線上線下混合教學(xué)模式，錄制思政課慕課。課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)在實(shí)體課堂聽過一遍，“炒冷飯”顯然不能滿足他們的求知欲。李美幸意識(shí)到，必須打破教材的章節(jié)界限，對內(nèi)容進(jìn)行再整合，融入課本之外的知識(shí)。
第一版慕課錄制好后，學(xué)生普遍反映有些枯燥，希望增加互動(dòng)性。于是，新版慕課改成一名老師配一名搭檔，兩人一問一答，用對辯的方式講解知識(shí)點(diǎn)。
不只是慕課。為了讓課堂更有趣，“中國近現(xiàn)代史綱要”課教師盧勇結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生戴上VR眼鏡沉浸式學(xué)黨史；馬克思主義學(xué)院青年教師陳武策劃了圓桌談話系列視頻，成為受學(xué)生喜愛的“網(wǎng)紅課”。
李美幸說，“有趣”的最終目的，是要讓學(xué)生有所收獲，為學(xué)生留下知識(shí)。
他回憶，不久前在食堂吃飯，一名學(xué)生走上來跟他打招呼。原來，這名學(xué)生本科時(shí)上過李美幸的思政課，如今正在攻讀攝影測量與遙感專業(yè)的博士學(xué)位。時(shí)隔多年，他仍清楚地記得，李老師在課上講過新中國科技工作者的奮斗故事。
“沒想到，現(xiàn)在我也是一名科研人員了。”這名學(xué)生說。李美幸拍拍他的肩膀，感慨萬分：“我最大的心愿，就是希望思政課能成為讓同學(xué)們終身受益的課。”
