“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來”，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。這些諄諄教誨既為落實立德樹人根本任務、理直氣壯辦好思政課提供了重要遵循，也為深化新時代思政課改革創(chuàng)新指明了方向。善用“大思政課”，將“大思政課”理念貫穿高校教育教學全過程，才能更好立德樹人、培根鑄魂，更好為黨育人、為國育才。

“大思政課”必須始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦立德樹人根本任務，推動用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，通過構建大思政格局、拓展課堂教學內容、創(chuàng)新課堂教學方法等優(yōu)化教學過程，推動思政課改革創(chuàng)新，推動形成全員全過程全方位的育人格局，增強思政課的思想性、理論性和針對性、有效性，提升思政課的吸引力和感染力，實現(xiàn)入腦入心。

善用“大思政課”，把握“大思政課”的內涵和外延

“大思政課”的關鍵和精髓在于理論聯(lián)系實際，走出課堂、走出校園，融入到社會生活之中，在豐富多彩的實踐教學、現(xiàn)場教學中立德樹人、鑄魂育人，在田野里“消化”書本，在實踐中檢驗真理，把固定場域中的思政小課堂和開放場域中的社會大課堂結合起來。

“大思政課”是對傳統(tǒng)思政課的優(yōu)化超越，思政課不僅要在學校的課堂上講，更要在社會的課堂上講，思政課和育人工作要突破傳統(tǒng)的校園課堂的局限性和狹隘性，拓寬其外延性，凝聚起最強大的育人合力，發(fā)揮最廣泛的育人效應。

善用“大思政課”，就是將“思政小課堂”與“社會大課堂”有機結合，思政課課堂理論與社會生活實踐相互統(tǒng)一。“思政小課堂”是立德樹人的主陣地和主渠道，“社會大課堂”是鑄魂育人的大熔爐和大學校，思政小課堂重在“知”，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，解決好真學真懂真信真用的問題，大課堂重在“行”，運用生動鮮活的實踐素材，讓學生在社會鍛煉中厚植情懷，增強四個自信，實現(xiàn)知和行的有機統(tǒng)一。“大思政課”通過讓學生融入到真實的社會情境中，帶來鮮活的生活體驗，親身體驗新時代中國特色社會主義的火熱實踐，從而建構個人成長發(fā)展的價值體系，體悟自身在民族復興、國家富強中應盡的責任與義務。

構建“大思政”格局，拓展課堂教學內容大思政課要圍繞新時代生動鮮活的偉大實踐成就，講深講透講活思政課的重要意義，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將偉大建黨精神、抗疫精神、科學家精神、載人航天精神等偉大精神，將英雄模范的先進事跡引入課堂，拓展課堂教學內容，推動黨的創(chuàng)新理論和歷史融入思政課教學。

堅持開門辦思政課、充分調動全社會各種力量和各類資源，強化問題意識、突出實踐導向。通過豐富多樣的實踐教學活動實現(xiàn)理論教學與實踐教學互相支持、課堂教學與現(xiàn)實相結合、融合為一體的新型教學生態(tài)。為解決思政課教學中知行脫節(jié)的難點問題，可充分利用實踐教學基地帶領學生進行體驗式教學活動，在博物館、革命圣地、紀念館等地開展課堂實踐教學活動，同時利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代化信息技術，提升課堂的智能化水平，增強教學的實效性和互動性。通過建設“大課堂”、搭建“大平臺”，推進思政小課堂和社會大課堂相互結合，體現(xiàn)“大思政課”的實踐特征，教育引導學生做到“兩個維護”、堅定“四個自信”，成為堪當民族復興重任的時代新人。

善于吸納社會各界代表性人物走進思政課課堂。根據(jù)教學設計方案和教學主題的性質特點，邀請各行各業(yè)優(yōu)秀代表人物、英雄人物、勞動模范、大國工匠等先進代表，以及革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等紅色基地講解員、志愿者等經(jīng)常性地進入思政課堂參與思政課教學，通過他們的自身經(jīng)歷和真情實感去感染和號召當代大學生將愛國情、強國志、報國行統(tǒng)一起來，有效增強了思政課教學的感染力和說服力。善用社會實踐，讓學生在投身社會實踐中，涵養(yǎng)奉獻祖國、服務人民、勇?lián)姑拇笄閼选?/p>

堅持守正創(chuàng)新，改進課堂教學方法

切實發(fā)揮“大思政課”培根鑄魂的作用，要持續(xù)不斷推動思政課改革創(chuàng)新。思政課教育教學以教書育人為目的，尊重學生成長發(fā)展的規(guī)律，尤其對于00后大學生而言，思政課教育教學要在守正創(chuàng)新中改進課堂教學方法，以“八個相統(tǒng)一”不斷提高思政課教育教學水平，增強思政課的理論性、思想性，提升思政課的針對性、親和力，要真正把道理講深、講透、講活。

推進思政課改革創(chuàng)新，要堅持與時俱進，保持思政課教學的新鮮度和活躍度。在線課程、面授課程、實踐課程相結合的線上線下混合式教學模式，能夠很好地實現(xiàn)這一目標。針對課程教學和學生成長的問題，結合培養(yǎng)高級應用型人才的學校人才培養(yǎng)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)能力要求設定課程目標，按照教育部線上線下混合式教學模式“兩性一度”標準和“八個相統(tǒng)一”要求，將教學新理念貫穿教學過程中，基于優(yōu)化教學目標、重組教學內容、重構教學情境、改進教學方法、改進教學評價等進行混合式教學改革，實現(xiàn)教學內容與資源建設線上與線下、思政與專業(yè)、理論與實踐的有效整合，解決課程教學中的痛點、難點等問題，滿足學生的成長需求、知識內在邏輯需求和社會需求，提高思政課的針對性和實效性，增強思政課的感染力和吸引力，解決教學內容“變”與“不變”的問題。

充分發(fā)揮學校和社會各界的合力，利用學生暑期返鄉(xiāng)社會實踐、“三下鄉(xiāng)”、理論宣講、志愿服務、挑戰(zhàn)杯大賽、支教活動、主題黨日或團日等活動搭建起與思政課教學緊密結合的實踐教學平臺。健全完善實踐基地建設，引導學生將課程學習從有限的課堂向無限的社會拓展，形成全員全過程全方位的育人體系和育人機制，通過“社會大課堂”，挖掘新時代中國特色社會主義最生動、最鮮活的實踐素材，讓大學生在社會實踐鍛煉中厚植愛國情懷、積累人生智慧、增長本領才干。

堅持問題導向，把道理講深、講透、講活

理論只要徹底，就能說服人。通過解疑釋惑實現(xiàn)思想引領和價值引導是“大思政課”重要的出發(fā)點和落腳點，只有秉持強烈的問題意識和問題導向，才能把道理講徹底、讓道理說服人，才能真正實現(xiàn)以“大思政課”為載體，給學生提供社會實踐機會，能夠引導學生客觀、立體、全面地感知社會生活，并從中找到解決問題的辦法。使學生真正入腦入心，內化于心、外化于行，通過講好中國故事，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

善用“大思政課”是落實立德樹人根本任務的重要途徑，善用“大思政課”有利于提升思政課教學的實效性和針對性，通過把道理講深、講透、講活，扎實推進思政教育活動日?；?。大學生是世界觀、人生觀和價值觀形成和塑造的關鍵時期，他們在人生成長中遇到的問題和困惑，是思政課教育教學中應該正視和關注的重要問題，只有設身處地為他們著想，堅持以學生為中心，及時關注關心他們最關切的問題，同時及時準確地解讀分析社會熱點問題，給予學生正確的價值引領和價值判斷，實現(xiàn)內化于心外化于行。（作者：廉穎 天津科技大學馬克思主義學院教師，天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津科技大學基地研究員）