習(xí)近平總書記指出，“伴隨著信息社會(huì)不斷發(fā)展，新興媒體影響越來越大”“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化”。智能媒體成為青少年的首要信息源，他們是受眾也是傳播者。這對(duì)新時(shí)代高校辦好思政課提出了新要求。思政課不再是單向度的理論知識(shí)傳播，而是教育主體與客體思想場(chǎng)域的多元碰撞與感染，思想觀點(diǎn)的多維傳承與發(fā)展。全媒體與高校思政課程在教育內(nèi)容、教育載體、教育主體、教育效果等方面深度融合，能有效引導(dǎo)大學(xué)生成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

打破時(shí)空，全程育人

習(xí)近平總書記指出，“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力”“創(chuàng)新課堂教學(xué)”。全媒體時(shí)代，信息傳輸技術(shù)飛躍發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迭代升級(jí)，突破時(shí)空界限傳播信息的全程媒體應(yīng)運(yùn)而生，因此思政課得以跨越時(shí)空?qǐng)鲇?，?shí)現(xiàn)全程教育。首先，通過學(xué)習(xí)通、雨課堂等學(xué)習(xí)管理分享平臺(tái)，依托多媒體、新媒體、自媒體等多元教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)思政課堂的“全程化”與“無界化”。其次，全程媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全程記錄、同步傳播及實(shí)時(shí)互動(dòng)，有效解決師生線上、線下同步上課的多元需求。此外，通過課前積極灌輸、課中深度感染、課后有效反饋，結(jié)課復(fù)合評(píng)價(jià)的四維一體模式，全程媒體能夠很好助力以學(xué)生為核心的課前教學(xué)引導(dǎo)與調(diào)研、以師生為雙重主體的灌輸式與滲透式融合的課堂教學(xué)與互動(dòng)、線上線下多形式結(jié)合的課后評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)思政教學(xué)主體多元化、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)效果多重化改革，實(shí)現(xiàn)全程育人。

深度融合，全息育人

全息媒體，通過圖片、文字、符號(hào)、語音、視頻、VR、AR等多種形式，多元立體傳播信息，助力高校開展思政教學(xué)的多樣化探索和教學(xué)目標(biāo)的多形式實(shí)現(xiàn)。首先，全息媒體具備全覺信息傳輸優(yōu)勢(shì)，有效延展受眾感知，深化受眾體驗(yàn)。依托全息媒體開展沉浸式教學(xué)，營(yíng)造多維立體的課堂環(huán)境，增強(qiáng)課堂情感渲染力度，大大提升思政課的感染力與生命力。其次，全息媒體應(yīng)用多元化信息傳遞形式，進(jìn)一步豐富思政課傳播載體。師生可充分發(fā)揮全息媒體優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)管理分享平臺(tái)，微博、B站等自媒體以及微信社交平臺(tái)等青少年深度參與的網(wǎng)絡(luò)形式教學(xué)互動(dòng)，延伸思政課堂傳輸觸角，強(qiáng)化思政課育人效能。此外，全息的鏡像表達(dá)和迅捷的數(shù)據(jù)獲取，一方面有效增強(qiáng)課堂知識(shí)傳播的趣味性、價(jià)值性和互動(dòng)性，大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；另一方面，不斷提升思政教學(xué)載體的數(shù)字化、智能化水平，助力高校思政課智慧化建設(shè)。

跨界參與，全員育人

全媒體時(shí)代，“人人都有麥克風(fēng)”，個(gè)體不僅是單一的信息接收者，也是信息的生產(chǎn)者、傳播者。傳統(tǒng)一元主導(dǎo)、強(qiáng)力引導(dǎo)的宣傳輿論場(chǎng)升級(jí)為多元共存、交互平衡的公眾輿論場(chǎng)。信息傳播由單向傳播轉(zhuǎn)化為多向互動(dòng)，強(qiáng)化信息資源同頻共振。多元學(xué)習(xí)分享平臺(tái)的介入，給予大學(xué)生及其他主體依托智慧終端，以滲透式、沉浸式、生活化等方式多維深度參與高校思政課的契機(jī)，助力“大思政課”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員育人。首先，多元主體的信息參與和傳播，一方面極大豐富思政課教學(xué)資源，顯著提升教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、趣味性；另一方面，縱深擴(kuò)展思政課育人的空間，多維網(wǎng)絡(luò)空間成為思政課育人的新場(chǎng)所。其次，全媒體時(shí)代鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)內(nèi)容生產(chǎn)，通過點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等多種形式深度參與、互動(dòng)交流。依托全媒體平臺(tái)有效提升學(xué)生自覺融入“大思政課”的積極性，學(xué)生參與信息生產(chǎn)與交互的過程亦成為思政課的重要環(huán)節(jié)。最后，全媒體助力學(xué)生、教育者、社會(huì)媒體等多重教育力量整合，探索“大思政課”協(xié)同發(fā)展新模式，將“思政小課堂”融入“社會(huì)大課堂”，打造育人共同體。

精準(zhǔn)布控，全效育人

基于人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等智媒技術(shù)，媒體功能迭代升級(jí)，進(jìn)入全面注重傳播效果的時(shí)代。全效媒體突破傳統(tǒng)媒體功能界限，注重用戶體驗(yàn)，強(qiáng)化社會(huì)效益，優(yōu)化思想引領(lǐng)，讓高校思政課在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮多樣性，實(shí)施精準(zhǔn)把控，全效育人。首先，全媒體時(shí)代信息傳播的分眾化特征日趨明顯，信息傳播的匹配指數(shù)不斷攀升，有利于課前教師精確把握大學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，推進(jìn)思政課精準(zhǔn)化與個(gè)性化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。其次，課堂教學(xué)中，學(xué)生通過智慧平臺(tái)和智能終端，以投票、主題討論、互評(píng)、追評(píng)等方式實(shí)時(shí)參與課堂互動(dòng)，教師在授課過程中實(shí)時(shí)獲得教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，提升教學(xué)針對(duì)性，優(yōu)化課堂育人效果。最后，依托全效媒體的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析手段，定制個(gè)性化、常態(tài)化思政課程結(jié)課評(píng)價(jià)機(jī)制，完善思政課評(píng)價(jià)制度，加速思政課程評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)化、人性化進(jìn)程。

總之，高校要依托全媒體，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段”的要求，推動(dòng)思政課創(chuàng)新發(fā)展，更好落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。（作者：陜西科技大學(xué) 師俊華 陳美）