教育部等部門在《關于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中提出，要“緊緊圍繞健康中國戰(zhàn)略實施，樹立‘大健康’理念，深化醫(yī)教協(xié)同，推進以勝任力為導向的教育教學改革，優(yōu)化服務生命全周期、健康全過程的醫(yī)學專業(yè)結構，促進信息技術與醫(yī)學教育深度融合，建設中國特色、世界水平的一流醫(yī)學專業(yè)，培養(yǎng)一流醫(yī)學人才，服務健康中國建設”，指出了醫(yī)學教育發(fā)展的總體思想、明確方向和具體路徑。
醫(yī)學教育是衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要基石。面對實施健康中國戰(zhàn)略的新任務、世界醫(yī)學發(fā)展的新要求，我國醫(yī)學教育還存在人才培養(yǎng)結構亟需優(yōu)化、培養(yǎng)質量亟待提高、社會服務功能亟需強化、醫(yī)藥創(chuàng)新能力有待提升等問題。醫(yī)學院校要心懷“國之大者”，更新教育觀念，創(chuàng)新辦學理念，精準辦學定位，明確“出發(fā)點”，夯實“落腳點”，找準“發(fā)力點”，服務人民健康，服務區(qū)域發(fā)展，服務國家戰(zhàn)略，走出高質量發(fā)展之路。
響應群眾需求，服務人民健康
黨的二十大報告指出，“人民健康是民族昌盛和國家強盛的重要標志”“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計”。我們要為黨育人、為國育才，為人民群眾培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、夠得著”的醫(yī)學人才。
心懷“國之大者”，響應時代要求和群眾需求，培養(yǎng)國家需要的、人民喜歡的、有溫度的好醫(yī)生。當今世界人口規(guī)模、環(huán)境壓力、老齡化，以及人民對美好生活的新需求等因素對衛(wèi)生健康工作提出了新的要求，傳統(tǒng)的以疾病診治為中心的醫(yī)學模式必須向以服務生命全周期、健康全過程、人群全覆蓋、以健康促進為中心的新醫(yī)學模式轉變。在以大數據、云計算、人工智能等大規(guī)模應用為特征的第四次工業(yè)革命的推動下，醫(yī)學正向高度信息化和智能化方向發(fā)展，醫(yī)學教育需要更新價值理念，以辦人民滿意的醫(yī)學教育為目標培養(yǎng)新醫(yī)科人才。
民者，國之根也，國之大也。民之所盼，學之所向。新醫(yī)科人才具有四個特征：一是仁心仁術。習近平總書記在給首鋼醫(yī)院實習的西藏大學醫(yī)學院學生的回信中勉勵同學們，以仁心仁術造福人民特別是基層群眾，這為醫(yī)學教育提供了根本遵循。“仁心仁術”彰顯的是“人民至上”的根本立場。我們要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年學生的頭腦，將社會主義核心價值觀、紅色文化、革命精神融入醫(yī)學生培養(yǎng)的全過程，加強救死扶傷的道術、心中有愛的仁術、知識扎實的學術、本領過硬的技術、方法科學的藝術的教育，厚植醫(yī)學生報效祖國、服務人民的家國情懷，培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術精湛的人民健康守護者。二是沾泥帶土。目前，偏遠農村和基層社區(qū)，醫(yī)療條件較差，高水平醫(yī)生匱乏。因此，要加快培養(yǎng)“無病善防、小病善治、大病善識、重病善轉、慢病善管”的防治結合全科醫(yī)學人才，培養(yǎng)能夠上門服務、能夠扎根基層、老百姓隨時“夠得著”的全科醫(yī)生。三是貼心貼肺。培養(yǎng)醫(yī)學生對病人身心的關懷、生命的尊重、尊嚴的維護，使他們真心誠意促進人民健康，千方百計為患者醫(yī)治疾病，成為溫暖人心的好醫(yī)生。四是經世致用。培養(yǎng)經世致用的“大醫(yī)生”——不僅要關注疾病診斷與治療，也要關注疾病預防與康復，還要掌握流行病調查、檢驗檢測、疫情評估與預測等基本能力以及應對人口老齡化等社會問題的能力，為“健康中國”貢獻學術力量。
培養(yǎng)復合型醫(yī)學人才，服務區(qū)域發(fā)展
黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”。復合型人才培養(yǎng)是新醫(yī)科建設的核心內涵。應重點推進三個方面的教育教學改革，形成新的復合型人才培養(yǎng)動力體系。
心懷“國之大者”，反映科技進步，堅持問題導向，堅持系統(tǒng)發(fā)力，補齊實踐短板，深化評價改革，培養(yǎng)本領高強的復合型醫(yī)學專門人才。一是新理念和新內涵。給傳統(tǒng)的醫(yī)學教育注入大健康理念、新科技內涵，將醫(yī)學發(fā)展理念從疾病診療提升拓展為預防、診療和康養(yǎng)，加快以疾病治療為中心向以健康促進為中心轉變，服務生命全周期、健康全過程。優(yōu)化學科專業(yè)結構，體現“大健康”理念和新科技革命內涵，對現有專業(yè)建設提出新理念、新方法、新標準、新要求；堅持以需定招，合理確定招生結構和規(guī)模，從根本上保障培養(yǎng)質量；修訂臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)方案，加強麻醉、感染、重癥學科研究生課程建設，強化實踐能力和科研思維能力培養(yǎng)，讓他們通過科學研究探知疾病機理，更好地服務臨床；更加重視臨床醫(yī)學專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)，在研究生考試招生中，進一步加強對考生職業(yè)素質和臨床實踐技能的考查；加快基于器官系統(tǒng)的基礎與臨床整合式教學改革，加快以能力為導向的學生考試評價改革；推進醫(yī)學教育課堂教學改革，著力提高教學水平，加強教研室等基層教學組織建設，完善管理制度，激發(fā)組織活力；強化現代信息技術與醫(yī)學教育教學的深度融合，探索智能醫(yī)學教育新形態(tài)。
二是新領域和新專業(yè)。打破學科壁壘，通過多學科的深度交叉融合，培育新學科和新專業(yè)。健全以職業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)體系，推進“醫(yī)學＋X”多學科背景的復合型創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)；設置交叉學科，促進醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文交叉融合，特別是要將中醫(yī)藥課程列入臨床醫(yī)學類專業(yè)必修課程，促進中西醫(yī)學科交叉融合；強化對醫(yī)學生的公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學、傳染病防控知識等教育；致力于培養(yǎng)一批富有探索精神的交叉性醫(yī)學科學家，以及甘為人梯又富有臨床經驗的好老師；改革護理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構建理論、實踐與臨床有效銜接的課程體系，建設高水平“雙師型”護理教師隊伍。
三是新模式和新途徑。如果僅強調學科交叉融合，那么新醫(yī)科建設體系仍然將停留在以學科交叉研究為形式、以創(chuàng)新研究成果為結果的層面，不能培養(yǎng)出適應未來高科技社會需要的復合型醫(yī)學人才。著力開展現代書院制、導師制、小班化教學，創(chuàng)新育人模式，加強校際、校地、國際合作，開拓育人途徑，建立適應未來衛(wèi)生健康需求的醫(yī)學人才培養(yǎng)體系；加強與疾病預防控制中心、傳染病醫(yī)院的醫(yī)教研合作，強化預防醫(yī)學本科專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)；建立校本醫(yī)學生臨床實踐保障政策機制，強化臨床實習過程管理，制定完善附屬醫(yī)院等臨床教學基地標準，將人才培養(yǎng)質量納入臨床教學基地績效考核和衛(wèi)生專業(yè)技術人員醫(yī)療衛(wèi)生職稱晉升評價的重要內容。
精準辦學定位，服務國家發(fā)展戰(zhàn)略
習近平總書記強調，“扎根中國大地辦教育”。醫(yī)學院應主動回應國家關切，以“大國計、大民生、大學科、大專業(yè)”的新定位，服務健康中國建設和教育強國建設。在辦學實踐中，發(fā)揮歷史主動精神，立足于“應用型定位”，堅持社會需求導向，突出“社會服務”功能，走出一條“全面融入區(qū)域社會”的新路，實現與區(qū)域社會的良性互動。一是主動送醫(yī)下鄉(xiāng)。開展入戶醫(yī)療幫扶、多學科聯合巡診、健康宣教、鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓等活動，紓解偏遠鄉(xiāng)村醫(yī)療力量相對薄弱的問題，為助力鄉(xiāng)村振興作出積極貢獻。二是強化校地合作。積極推動優(yōu)質醫(yī)療資源擴容、下沉，讓老百姓在家門口就可以享受高水平醫(yī)療服務。三是推進科教融匯、產教融合。在政府支持下，和企業(yè)等多主體共同參與“大健康產教融合實訓基地”建設。
推進健康中國建設，是增進人民福祉的一項國家戰(zhàn)略。新醫(yī)科建設要心懷“國之大者”，擔當歷史使命。服務人民健康，服務區(qū)域發(fā)展，服務國家戰(zhàn)略，這既是醫(yī)學院校助力國家實現高質量發(fā)展的必由之路，也是醫(yī)學院校自身實現高質量發(fā)展的必由之路。
（作者系長治醫(yī)學院黨委書記）
