講故事是提升高校思政課教學感染力和實效性的重要途徑。《習近平講故事》中呈現(xiàn)出的講故事之“道”，對高校思政課教學有重要的啟示作用。主要啟示如下：講好故事，要善于從歷史中積累故事素材，從現(xiàn)實中挖掘故事素材；講對故事，要從典型人物和典型故事中入手，使教學更具深層次的吸引力和情感共鳴；講精故事，使故事兼具通俗化與深度性，從而推進知識點的真實之感、立體之感、理論之感。

講好故事，是高校思政課教學的基本要求。思政教師從歷史文化、現(xiàn)實生活中汲取故事靈感，講述一個個好故事，是將中國智慧與引導大學生樹立正確價值觀相結合的重要方法。習近平總書記講故事講出了三個“好”，使得故事本身更顯意蘊性、價值感。第一個“好”，是講出了中國歷史文化之“好”。習近平總書記善于從豐富的歷史資料寶庫中尋找經(jīng)驗給養(yǎng)，經(jīng)常援引古代寓言傳說、神話故事和歷史事件，把歷史巧妙地引入現(xiàn)實，希望人們從中汲取有益于加強修為、解決現(xiàn)實問題的智慧和營養(yǎng)。第二個“好”，是從時代之變、發(fā)展之進、人民之呼中提煉主題、萃取題材。在河北省阜平縣考察扶貧開發(fā)工作時的講話中，習近平總書記用爭戴“貧困帽”的故事，揭示出扶貧攻堅過程中存在的深層問題，也正是要表明“扶貧先扶志”“扶貧必扶智”，不能失去脫貧斗志、產生依賴心理。第三個“好”，是善于反思自己事、挖掘身邊事，積累好故事素材。

講對故事，是高校思政課教學的重要方法。思政教學有兩個難點，其一是高校學生有很強的專業(yè)性特征，成長背景和施教者存在代溝；其二是教學知識點具有一定程度的理論性抽象化。因此，在故事的選擇上要有針對性和典型性。所謂針對性，就是講述的故事必須符合學生心理和教學情境；所謂典型性，就是講述的故事必須內涵深刻，并能闡明事理。因此對于思政課教學而言，要想達到教育人、啟發(fā)人的效果，就必須講對故事。形象概括，跳出蒼白枯燥的說教，不僅易于理解和踐行，也能激發(fā)興趣，讓學習本身從一種被動要求，變成一種生活方式、一種自覺行為。

講精故事，是高校思政課教學的有效抓手。理論是灰色的，而故事色彩斑斕。作為一名合格的思政課教師必須且必需具備提煉總結升華故事的能力，而講精故事的要求有兩點。從語言表達來說，講述故事的話語風格要樸實、完整、用詞得當；從講述者自身來講，教師要熟悉故事素材，才能體悟故事背后的道理，從而升華故事的核心要義。習近平總書記講精故事之“道”啟示思政教師，對內要打開自身深化、升華故事的能力；對外則是要不斷提升語言表達能力。只有兼具這兩點，思政故事才能講得簡單、干凈，有哲思性。

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”。思政課是對大學生進行思想政治教育的主陣地，承擔著立德樹人的重要使命，推動社會主義文化新發(fā)展，思政教師要通過多種途徑和手段，不斷提升思政課的品質和境界，讓學生在輕松融洽的“聽故事”氛圍中潛移默化地接受馬克思主義理論的學習。《習近平講故事》不僅在故事素材和講故事之道上給予我啟發(fā)和思考，而且我也被習近平總書記深厚的人文情懷和哲學底蘊深深折服。書海無涯，閱讀之于個人的意義各不相同，但我們也要始終相信和保持“學所以益才，礪所以致刃也”“但知行好事，莫要問前程”的態(tài)度閱讀。“悅”讀?。ㄗ髡撸荷坳柭殬I(yè)技術學院馬克思主義學院曾陳許愿）