“思政課怎么去考核孩子？是用考試去考核？還是用社會實踐？”近日，中國青年報社《青年茶座》節(jié)目邀請來自大中小學的嘉賓與北京市教科院的專家圍坐茶桌、共話思政，暢談如何讓思政課更有吸引力的“北京探索”。當前，全國各地正加快推進思政課改革創(chuàng)新，著力發(fā)揮思政課立德樹人關鍵課程作用，全面增強思政育人效果，深入探索大中小學思政課一體化共同體建設。講好思政課要優(yōu)化供給、整合資源，強化大中小不同學段的銜接配合，讓思政課“走新”更“走心”。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要抓手。習近平總書記強調，“青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。”青少年階段處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，認知發(fā)展由稚嫩走向成熟，最需要精心引導和栽培。

夯實教育供給“新路子”，專心筑牢教學基礎。思政課的本質是講道理，講好思政課關鍵在教師、基礎在課程。要加強思政課老師專業(yè)化水平建設，分層分類組織開展不同學段思政課教師能力建設培訓，積極招引馬克思主義理論、教育學、心理學等學科專業(yè)師資隊伍，加快推進低學段特別是小學階段思政課專職教師的力量配備。要創(chuàng)新課程組備課組織方式，探索多課程聯(lián)合備課，總結運用融入式、嵌入式、滲入式教學策略，整合形成生活化、趣味化的教學內容，切實把思政課講深、講透、講活。要拓展教學呈現(xiàn)形式，探索實施“VR智慧思政室”“移動課堂”等創(chuàng)新教育實踐項目，通過情景教學、沉浸式體驗等教學方式，將抽象的、說教式的教育內容形象化、立體化。

統(tǒng)籌資源整合“新渠道”，用心構建育人場景。人的成長、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一個漸進的過程，必須從整體上推動思政課建設內涵式發(fā)展。要統(tǒng)籌大中小學不同學段的教育資源，突出資源銜接融通，緊密結合學生身心特點和認知規(guī)律，深化大中小學“同備一堂課”成果運用，在課程教學內容設計上各有重點、梯次推進。要統(tǒng)籌校內外的教育資源，創(chuàng)新設計“新型思政課”“新型班會”，邀請家長和社會優(yōu)秀青年走進思政課堂傳遞正能量，積極與社區(qū)、企業(yè)和機關等社會主體聯(lián)手打造育人實踐基地，不斷豐富陣地教育形式。要統(tǒng)籌不同學科的教學資源，深化思政課程與課程思政的聯(lián)動互促，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，促進全員育人、全過程育人、全方位育人。

探索考核評價“新模式”，真心促進學生成長。考核評價是指揮棒，決定了思政課教學的總體方向。在教學實踐中，一些新穎的、特色的教學模式往往因為與評價體系不匹配，最終只能淺嘗輒止、回歸應試。要堅持理論性與實踐性的統(tǒng)一，從現(xiàn)實生活的視角來設計考試內容和方式，推動“思政小課堂”與“社會大課堂”相結合，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，以學生為中心開展啟發(fā)式教育，搭建大中小學思政課一體化建設學習成果展示平臺，更全面、準確地評價思政課的育人效果。要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導于知識傳授之中，通過滿足學生對知識的渴求加強價值觀教育，引導學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。（作者：石軒）