教育是國之大計、黨之大計。習近平總書記指出，強教必先強師，要把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。新征程上，教師教育要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以教育家精神為引領(lǐng)，加快構(gòu)建高質(zhì)量的教師培養(yǎng)體系，創(chuàng)新拓展教師教育發(fā)展路徑，不斷為教育強國提供更多更高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。
用教育家精神引領(lǐng)培養(yǎng)方向
黨的十八大以來，習近平總書記高度重視教師隊伍建設(shè)，多次發(fā)表重要講話和作出重要指示批示，提出了“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”“大先生”等具體明確的目標要求。今年9月9日，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表時，首次提出教育家精神，為新征程上加強和改進教師教育指明了前進方向、提供了根本遵循。
教育家精神的核心內(nèi)涵包括“心有大我、至誠報國的理想信念”“言為士則、行為世范的道德情操”“啟智潤心、因材施教的育人智慧”“勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”“胸懷天下、以文化人的弘道追求”等六個方面。教育家精神指明優(yōu)秀教師應當具有的精神境界和育人情懷，回答了新時代要培養(yǎng)什么樣的教師、建設(shè)什么樣的教師隊伍的重大認識問題，是教師教育未來的行動方向。
精神引領(lǐng)方向。要牢牢把握立德樹人根本任務在教師教育領(lǐng)域的具體目標，明確培養(yǎng)具有教育家精神的優(yōu)秀教師是教師教育的根本任務；優(yōu)化教師教育人才培養(yǎng)體系，把培育教育家精神作為改進教師人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，貫穿教師教育的全過程各方面；大力弘揚教育家精神，深化教師評價制度改革，激勵和引導廣大教師教育者涵養(yǎng)“躬耕教壇、強國有我”的志向與抱負，增強成為強國之師的思想自覺、行為自覺；推進教育家精神文化建設(shè)，在全社會營造尊師重教的良好風尚，讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)。
構(gòu)建高質(zhì)量的教師培養(yǎng)體系
人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程。要緊扣教師教育培養(yǎng)目標，持續(xù)深化教師教育培養(yǎng)規(guī)律認識，以系統(tǒng)觀念大力推進教師教育培養(yǎng)體系改革，構(gòu)建高質(zhì)量的教師教育培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)符合時代要求的優(yōu)秀教師提供重要保障。
一是建立健全專業(yè)特色的思政教育體系。加強理想信念教育，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，優(yōu)化思想政治理論公共課程設(shè)置，引導教師樹立育人崇高使命。結(jié)合教師教育育人目標和專業(yè)特點，開展好“四史”教育，探索思政教育情境教學，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。持續(xù)推進教師教育課程思政元素發(fā)掘和課程群建設(shè)，打造課程思政示范課精品課，推動課程思政與思政課程同向同行、同頻共振。
二是系統(tǒng)構(gòu)建完善的師德師風培育體系。以教育家精神為指引，開展師德師風培育體系探索，構(gòu)建系統(tǒng)化、常態(tài)化的師德養(yǎng)成教育。明確師德師風在教師素養(yǎng)中的核心地位，完善各級各類教師教育基礎(chǔ)標準體系，健全師德師風課程標準。開展師德師風實踐養(yǎng)成教育，營造風清氣正的育人環(huán)境。加強師德師風社會輿論引導，廣泛開展優(yōu)秀教師選樹活動，發(fā)揮好榜樣育人作用。
三是努力建設(shè)教師教育“一流”學科體系。堅持以高質(zhì)量科研支撐高質(zhì)量學科建設(shè)，做好重大理論問題和實踐問題的專業(yè)化研究，推進教師教育學科高水平發(fā)展。適應教育強國需要，結(jié)合教育家精神，適時改進教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更新教學大綱，修訂專業(yè)教材，科學構(gòu)建教師教育的新課程體系。關(guān)注學科交叉融合，勇于打破學科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有教師教育學科專業(yè)體系調(diào)整升級，加快新興學科教師人才培養(yǎng)。
四是持續(xù)優(yōu)化專業(yè)教材體系建設(shè)。充分發(fā)揮教材的育人功能，牢牢把握馬克思主義在專業(yè)教材建設(shè)過程中的指導地位，融合中外教師教育先進理念和實踐成果，汲取中華優(yōu)秀教育文化精華，及時推進專業(yè)教材更新，增強教材針對性和實效性。針對各級各類教師教育共性與特點，加強“大—中—小”師范教育教材體系化建設(shè)，探索師德師風培育標準教材建設(shè)。
五是不斷深化教師教學評價體系改革。用好教師考核評價指揮棒，科學設(shè)置教師教育學科評價內(nèi)容和評價方式，突出教師育人能力和育人成效的評價考核，激發(fā)專職教師育人動力。開展專業(yè)課教師課程思政建設(shè)評價，把師德師風、教學質(zhì)量、科研水平、育人成效作為職稱評聘、績效考核的重要依據(jù)，不斷增強教師教學創(chuàng)新活力。
創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)路徑
立足教育強國建設(shè)新要求，充分認識和把握新時代教師教育的規(guī)律，在構(gòu)建高質(zhì)量的教師培養(yǎng)體系的同時，要充分利用各種教育教學資源，積極搭建教師教育高質(zhì)量發(fā)展新平臺，推動教師教育協(xié)同發(fā)展，不斷創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)路徑。
一是推動健全多元主體參與的協(xié)同育人格局。加強師范院校之間、師范院校與非師范院校之間、師范院校與中小學校、地方教育行政部門之間的多元合作關(guān)系的制度化探索。推動地方教師人才培養(yǎng)資源戰(zhàn)略調(diào)整，深化多元主體參與教師教育體系改革，優(yōu)化師范生的“質(zhì)”和“量”供給，加強職前培養(yǎng)和職后研修的一體化探索。促進大學與地方教育發(fā)展合作，持續(xù)推進師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，拓展師范生學習教育渠道與未來就業(yè)空間。
二是持續(xù)拓展教師教育數(shù)字化新路徑。近年來，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)快速發(fā)展，推動教育教學數(shù)字化升級換代進入快車道。推動數(shù)字技術(shù)和教師教育深度融合，加快學習、教學、管理和服務數(shù)字化，打造智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園，建設(shè)教師教育云教育體系，使其成為拓展新時代教師教育的新路徑。
三是提升教師教育國際化水平。加強國際合作交流，以我為主、兼收并蓄，提升教師教育國際化水平。主動服務國家對外開放戰(zhàn)略，積極融入“一帶一路”建設(shè)，深化教師教育國際合作交流，推進教師人才國際聯(lián)合培養(yǎng)，支持師范類學生開展跨國交流學習。引進國外優(yōu)質(zhì)教師教育資源，在交流互鑒中提升我國教師教育育人質(zhì)量，努力培養(yǎng)更多具有國際化視野的優(yōu)秀教師人才。
（作者系首都師范大學黨委書記）