2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。”黨的二十大報告提出，“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”實(shí)踐教學(xué)既是思政育人的重要抓手，又是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要堅持以學(xué)生為中心的實(shí)踐育人理念，建設(shè)大中小學(xué)思政課一體化實(shí)踐教學(xué)共同體，推動實(shí)踐教學(xué)資源互相融通，不斷提升大中小學(xué)思政課一體化共同體的育人實(shí)效。

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)把以教師為主體、以學(xué)生為客體的灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的體驗(yàn)式和感悟式的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的課堂是以學(xué)生自主活動、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主探究為主體的課堂。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)過程包括課前準(zhǔn)備、課程開展、課后鞏固等。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體性作用不僅體現(xiàn)在課程開展環(huán)節(jié)，還體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課后鞏固環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，思政課教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)單，將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)基地簡介、教學(xué)輔助資料、教學(xué)要求等上傳線上教學(xué)平臺，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地簡介熟悉環(huán)境，激發(fā)各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；在課程開展環(huán)節(jié)思政課教師通過設(shè)置問題鏈等形式將課堂還給學(xué)生，學(xué)生在尋找一個個問題答案的過程中深刻理解黨的理論和路線方針政策；在課后鞏固環(huán)節(jié)，思政課教師根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律布置課后作業(yè)，例如，小學(xué)階段，與父母分享實(shí)踐學(xué)習(xí)見聞；中學(xué)階段，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)主題進(jìn)行展示匯報；大學(xué)階段，開展主題Vlog拍攝、情景劇表演等，充分發(fā)揮各學(xué)段學(xué)生的主體性作用，讓思政課真正入腦入心。

情景劇表演是大中小學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)的重要手段，也是思政課走進(jìn)學(xué)生心靈的重要途徑。學(xué)生們排練表演情景劇的過程也是一個自我教育、自我成長、自我蛻變的過程。從一個想法逐漸完善成一臺鼓舞人心的情景劇，每一步都是學(xué)生對中國共產(chǎn)黨人精神譜系的理解與實(shí)踐。在創(chuàng)作、排練、演出的過程中，學(xué)生們接受了一次深刻的精神洗禮，激勵他們不忘初心，牢記使命，成為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的先鋒闖將，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢努力奮斗。

突破教室邊界，拓展教學(xué)空間

實(shí)踐教學(xué)突破了傳統(tǒng)思政課教學(xué)受到的空間、時間的限制，形成多維度、多場域的實(shí)踐教學(xué)平臺，包括實(shí)踐基地平臺、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺等。實(shí)踐基地平臺依托大學(xué)校園、紅色場館、企業(yè)車間、田間地頭等，在實(shí)踐基地中，歷史場景被還原與再現(xiàn)，學(xué)生可看、可聞、可觸，達(dá)到對歷史事件“感同身受”、對英雄人物“肅然起敬”、對理論要點(diǎn)“醍醐灌頂”的良好學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會大課堂的融合，進(jìn)一步增強(qiáng)了思政課的育人成效。

思政課教學(xué)要做到與時俱進(jìn)，關(guān)鍵就在于利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺依托網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，將虛擬教學(xué)空間和現(xiàn)實(shí)教學(xué)空間有機(jī)結(jié)合，建設(shè)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)以虛擬現(xiàn)實(shí)觀察方式、實(shí)時互動方式、全時全域調(diào)研方式等新手段拓展思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)踐教學(xué)中的作用。依托實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)設(shè)計需遵循教育規(guī)律，緊密結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：小學(xué)階段注重游戲化教學(xué)與社會性角色體驗(yàn)，中學(xué)階段注重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)，大學(xué)階段注重課題研究與科研項(xiàng)目結(jié)合，循序漸進(jìn)將道理講深、講透、講活，使各學(xué)段學(xué)生都能感受到思政課的吸引力和感染力。

突破書本局限，豐富教學(xué)資源

實(shí)踐教學(xué)突破書本局限，實(shí)現(xiàn)了思政課從靜態(tài)紙質(zhì)教材到動態(tài)鮮活素材的轉(zhuǎn)化。動態(tài)鮮活素材包含線下教學(xué)資源和線上教學(xué)資源等。線下教學(xué)資源豐富多樣，首先立足于學(xué)校文化，尤其是高校深厚的文化底蘊(yùn)，通過深入挖掘校園文化活動中的思政元素、設(shè)立校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)崗位等方式提升學(xué)生的參與度和獲得感；其次立足于地方紅色文化資源，包括地方革命遺跡、歷史文物等，推進(jìn)地方紅色文化資源課程化，提煉地方紅色文化資源的育人價值，將鮮活的地方紅色文化資源引入實(shí)踐教學(xué)課堂；最后立足于中華文明，讓學(xué)生沉浸式感悟中華文明的源遠(yuǎn)流長、博大精深，培養(yǎng)各學(xué)段學(xué)生高度的文化自覺和文化自信。將歷史文化資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)的鮮活素材，各學(xué)段學(xué)生能夠從中感悟榜樣力量、增強(qiáng)能力素養(yǎng)、提升本領(lǐng)擔(dān)當(dāng)，讓思政課越來越“活”、越來越“火”。

思政課教師依托智能化、數(shù)據(jù)化、信息化的網(wǎng)絡(luò)教育載體或平臺開發(fā)線上教學(xué)資源，把具有互聯(lián)網(wǎng)特征的思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)微課，精心開發(fā)出一批優(yōu)質(zhì)的、系統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)微課資源庫，不斷拓展教育領(lǐng)域、豐富教育途徑，形成全面立體的信息化教育教學(xué)體系，呈現(xiàn)給各學(xué)段學(xué)生優(yōu)質(zhì)的線上教育資源。

實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了思政課由教師主導(dǎo)到學(xué)生主體、由課堂空間到社會空間、由理論知識到實(shí)踐生活的拓展，是提升思政課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效的重要途徑，也是推動大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的重要抓手。要不斷推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革，形成實(shí)踐育人的長效機(jī)制，激勵各學(xué)段學(xué)生用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時代脈搏，努力成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。（作者：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長 華戰(zhàn)勝，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師 馬琳瑛）