2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，他強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。 2021年3月6日，習近平總書記看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時提出“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”，為新時代思政教育工作指明了方向，為思政教育改革提供了新動力和新要求。新時代思政教育工作要善于打好“組合拳”，推進“大思政課”建設高質(zhì)量發(fā)展。以頂層設計為先，注重整體規(guī)劃，凝聚家校社合力；以隊伍建設為本，用好課堂教學主渠道，“讓有信仰的人講信仰”；以“第二課堂”為要，注重實踐教學，講好新形勢下的“大思政課”。

以頂層設計為先，注重整體規(guī)劃，凝聚家校社合力

“大思政課”建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要多主體協(xié)同合作。加強頂層設計是構(gòu)建“大思政課”育人格局的最根本保障。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“建立縱向跨學段、橫向跨學科的交流研修機制，深入開展相鄰學段思政課教師教學交流研討。”要凝聚政府、學校、社會、家庭的合力，在體制機制上實現(xiàn)“大思政課”橫向整合貫通；加強各學段教師溝通交流，實現(xiàn)循序漸進、螺旋上升的縱向育人格局，最終實現(xiàn)“大思政課”建設制度化、系統(tǒng)化和常態(tài)化。首先，各級政府要出臺相關(guān)政策，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會各方資源，出臺具體明確的管理制度和可操作的規(guī)程，從制度上加強“大思政課”建設的系統(tǒng)性，形成分工明確、全方位、立體化的“大思政課”格局，為深化“大思政課”建設提供制度保障，建立健全大中小學思政課教師一體化備課機制。其次，各級學校要加強“大思政課”的組織領(lǐng)導。各級學校黨委要從宏觀層面進一步加強對“大思政課”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，黨政齊抓共管，確保學校育人體系中各要素在“大思政課”建設中形成合力。結(jié)合大中小學合作共建的契機，加強各學段思政課教師的縱向備課，系統(tǒng)設計不同學段的教學要求。最后，社會與家庭要通力協(xié)作。“大思政課”建設不能單靠學校和教師的力量，必須依靠全社會力量，形成全社會重視“大思政課”的良好環(huán)境，可推動勞動楷模、三八紅旗手等加入育人隊伍，講好新時代的故事。注重家校合作，通過開展與家長共講家風故事等活動，引導學生自覺感悟一代代中國人把小家融入國家、把小我融入大我的家國情懷和奮斗精神。

以隊伍建設為本，用好課堂教學主渠道，“讓有信仰的人講信仰”

教師隊伍是“大思政課”建設的直接踐行主體，主體作用的發(fā)揮是“大思政課”得以有效展開的首要條件和關(guān)鍵。“政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”。教師是課堂的主導，親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。因此要努力打造一支理論素質(zhì)高、善于聯(lián)系實際、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化教師隊伍。“大思政課”既涉及理論又涉及實踐，既要有歷史感、又要有現(xiàn)實感，既涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明等，又涉及世情、國情、黨情、民情等，再加上需要回答學生提出的許多問題。這就要求廣大教師扎實理論功底，深刻把握實踐和現(xiàn)實，善于聯(lián)系實際，努力把思政課講透、講活、講出彩。“大思政課”建設要加強大中小學思政課教師隊伍一體化建設，不斷提高大中小學班主任、輔導員等日常思想政治教育工作者的政治理論水平，更好發(fā)揮思政工作者在思想政治教育體系中的價值引領(lǐng)作用。

以“第二課堂”為要，注重實踐教學，講好新形勢下的“大思政課”

“大思政課”最鮮活的素材就在社會生活中，于學生而言，“第二課堂”的學習與第一課堂同等重要。“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進到了高一級的程度。”理論與實踐的結(jié)合不僅是“大思政課”的本質(zhì)特征，更是思政教育改革創(chuàng)新的突破口。在創(chuàng)新校園實踐教學活動的基礎上，要積極面向社會，努力擴大社會實踐活動的規(guī)模，深入開展校外社會實踐活動，用好“返家鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動、文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動，使青少年學生在“現(xiàn)實情境”中明辨是非，在身體力行中開闊視野并產(chǎn)生情感共鳴。社會生活是豐富多樣的，“大思政課”實踐活動也應該豐富多彩。要根據(jù)教學目的，選取有代表性的教育資源，如開展廣泛的社會調(diào)查；對話勞動模范、道德模范等先進人物；深入社區(qū)講思政課等，讓學生主動探究現(xiàn)實生活中的問題，運用所學理論知識，分析和解決現(xiàn)實問題，增長見識，砥礪品性。

總之，“大思政課”建設是一項基礎性、長期性、全局性的系統(tǒng)工程。善用“大思政課”并非一蹴而就，必須善用科學思維方法、善用各種社會力量、善用學科理論成果，才能更好立德樹人、培根鑄魂，更好為黨育人、為國育才。（作者：天津職業(yè)技術(shù)師范大學教師 袁夢）

【本文系2022年度天津市教育科學規(guī)劃課題“大思政視角下大中小學思政課教師素質(zhì)能力能力提升機制研究”（課題編號：HLE220220）的階段性成果】