“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。”近日，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示強調(diào)，“守正創(chuàng)新推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。”黨的十八大以來，黨中央始終堅持把學校思政課建設放在教育工作的重要位置，思政課建設是落實立德樹人根本任務的關鍵，肩負著為黨育才、培育時代新人的重要使命。有鑒于此，在新時代數(shù)智化教育背景的形勢下，我們要緊扣“守正創(chuàng)新”之原則，在發(fā)揮既有思政課建設傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎上，不斷以“新思維”“新技術”與“新敘事”的視野探索思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展的要義。

引入“新思維”，把握時代命題的精準走向

近年來，大數(shù)據(jù)、5G、云計算、云渲染、數(shù)字孿生、元宇宙和人工智能等新一代信息技術發(fā)展逐步成熟，這些火熱的概念深刻影響著大學生群體。為促進馬克思主義理論的深入人心，中國共產(chǎn)黨始終堅持創(chuàng)新思想政治教育方法，提倡將馬克思主義理論融入到學生的內(nèi)心深處。這就要求思想政治教育工作者必須充分研究受教育者的認知規(guī)律、思想動態(tài)和接受特點。作為信息時代人類科技的高階產(chǎn)物，人工智能的發(fā)展，迅速而深刻地改變著人們的信息傳遞和分享方式。隨著人工智能時代的到來，虛擬世界與現(xiàn)實人文之間的交互作用愈發(fā)凸顯。這一趨勢不僅反映了技術發(fā)展的方向，也預示著未來社會的發(fā)展將更加依賴于科技和人工智能的深度結(jié)合。在教育領域，“AI+人文”“AI+教育”已成為全球教育治理的重要課題，新時代高等教育主動融合人工智能的發(fā)展亦是大勢所趨。這不僅是技術進步的必然結(jié)果，也是符合現(xiàn)代高等教育的需求。通過主動融合人工智能，高等教育可以最大限度創(chuàng)新全方位的育人模式，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、具有國際競爭力的人才。在思政課建設層面，我們更要進一步明確價值性和方向性相統(tǒng)一的原則、科技性與人文性相統(tǒng)一的原則，從而更好地把握時代命題的精準政治站位與發(fā)展方向。

融合“新技術”，鍛造智能思政的系統(tǒng)路徑

在數(shù)智化時代的背景下，習近平總書記強調(diào)，“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新”。 隨著人工智能時代的到來，虛擬世界帶來的風險與挑戰(zhàn)已不可同日而語，新時代信息智能技術飛速發(fā)展。這就要求學校思政課建設必須因時而動，因勢而新，要求教師必須主動擁抱新技術，探索與適應思政課堂的新方法和新路徑。

師生協(xié)作，同行同向。通過課堂講授、課后實踐教學環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式，多向度增加學生的獲得感。積極運用時下流行短視頻剪輯、AI流行軟件（如繪圖、配音等）、網(wǎng)絡直播、彈幕互動等形式，充分發(fā)掘、創(chuàng)造智能思政的多重連結(jié)點，不斷應用技術手段優(yōu)化教學過程和話語空間，以提升思政教育的質(zhì)量與效能。在實際教學過程中，教師需要在以下幾條路徑具體把關：第一，完善學生的思維圖譜，強化其課程內(nèi)容的因果序列鏈條；第二，課堂話語創(chuàng)新的同時，須注重意識形態(tài)層面的把關，內(nèi)化于價值引領、價值判斷的境界之上；第三，持續(xù)激活學生的熱情，堅持復盤，重視反思的作用。最大限度發(fā)揮“師生協(xié)同”的效能，錘煉與培養(yǎng)學生的能動性、合作性、批判性與創(chuàng)新性思維。幫助學生既能理解并掌握課堂的理論知識與學科邏輯，又能正確應對智能時代的風險與挑戰(zhàn)。

構(gòu)建“新敘事”，疊合思政課堂的多維向度

在人工智能時代，人工智能對新時代高校思政課有著深刻的影響。人工智能作為一門前沿技術，關涉到“課堂革命”與“課程敘事” 轉(zhuǎn)化等方方面面。首先，人工智能的興起給思政課教育提供了新的載體和方式。利用人工智能技術，打造與完善智能化的教育平臺，為學生提供擬態(tài)化、全面化、多樣化、能動化的學習內(nèi)容以及形式，以期增強學生的學習意趣與參與度；其次，人工智能的發(fā)展為高校思政課打開了新視閾，提出了新范式，同時也帶來了新風險，譬如人機關系、道德困境、倫理思辨、哲學難題等；最后，用反向思維推導，思政課或許可以幫助學生正確認識和應對人工智能時代帶來的挑戰(zhàn)和變化。通過思政課，學生可以從理論基礎、政治學理、倫理道德、生活話語、時代話語等層面進行深度聚焦，從而樹立正確的世界觀、人生觀、歷史觀和價值觀。

在具體的課程敘事過程中，引入多樣的敘事手法，如故事講述、角色扮演、情景模擬等，以增強課程的吸引力和學生的參與度，將思政課道理講活講透講深，最大程度實現(xiàn)知識的內(nèi)化與應用。但是，教師也不能一味迎合學生的個性化與趣味性的課程需求，須知簡單化、速食化、碎片化的課堂敘事貽害無窮；另一方面，針對高校意識形態(tài)安全領域的人工智能風險，思想政治理論課是識別與防范的重要陣地。我們需要正確因應與抵御新時代的意識形態(tài)風險與挑戰(zhàn)。作為教育者則需要培養(yǎng)學生的批判性思維，使他們能夠識別并抵制錯誤信息的干擾，同時，也要提高學生對人工智能倫理和社會影響的認識。

要而論之，在新時代背景之下，新思維、新技術和新敘事的相互作用，可以為思政課的內(nèi)涵式發(fā)展提供強大的動力。我們需要更加切實從教學內(nèi)容、教學方法、教學關系以及教學環(huán)境等多個方面進行思考和創(chuàng)新，為了更好地適應新時代的要求，切實做到“因勢而謀、應勢而動、順勢而為”。理順學校思政課建設“變”與“不變”的關系，方能更好助力思政課建設的守正創(chuàng)新，培育有理想、有擔當?shù)臅r代新人。（作者：周維煦，電子科技大學馬克思主義學院講師）

基金項目：四川省哲學社會科學基金項目“人工智能時代輿論場意識形態(tài)安全風險及其防范研究”（SCJJ23ND393）；“中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項項目”（Y030222059002022）。