高質量發(fā)展是中國式現(xiàn)代化的首要任務，發(fā)展新質生產力是推動高質量發(fā)展的內在要求和重要著力點。2024年3月，習近平總書記在湖南省長沙市主持召開新時代推動中部地區(qū)崛起座談會并發(fā)表重要講話強調，“要以科技創(chuàng)新引領產業(yè)創(chuàng)新，積極培育和發(fā)展新質生產力”，這一重要論述為我們理解新質生產力與高質量發(fā)展提供了根本遵循。高素質的創(chuàng)新人才作為新質生產力的核心要素，其培養(yǎng)與發(fā)展對于提升國家競爭力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。高校作為科技第一生產力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結合點，加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不僅是新時代的呼喚，更是賦能新質生產力發(fā)展的必由之路。

堅守科技強國初心，深刻領悟發(fā)展新質生產力的意義

生產力觀點是馬克思主義的一個基本觀點，生產力是由多重要素構成的有機整體，人是生產力中最活躍最積極的因素，沒有人力資本的積累和躍升，沒有一支與科技革命和產業(yè)變革發(fā)展相適應的高素質勞動者隊伍，就無法形成新質生產力。生產力發(fā)展是人類社會進步的根本動力，新質生產力是對馬克思主義生產力理論在當代中國的創(chuàng)新和發(fā)展，回答了新時代推進中國式現(xiàn)代化需要發(fā)展什么樣的生產力。發(fā)展新質生產力，要牢牢抓住人才工作這個關鍵環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時代科技發(fā)展的核心驅動。當今世界正在經歷百年未有之大變局，原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新成果競相涌現(xiàn)，我國也面臨內部經濟增速換擋以及外部打壓遏制上升的諸多風險與挑戰(zhàn)。只有加快實現(xiàn)高水平科技自立自強，才可以擺脫傳統(tǒng)經濟增長方式，推動經濟增長方式轉變，才能培育發(fā)展新質生產力的新動能。新質生產力的核心是創(chuàng)新驅動，創(chuàng)新驅動的本質是人才驅動，只有源源不斷地培養(yǎng)結構合理及素質優(yōu)良的創(chuàng)新人才，才能加快培育和發(fā)展新質生產力，才能在全球科技革命和產業(yè)變革中把握主動權，為我國經濟高質量發(fā)展持續(xù)注入澎湃動能。創(chuàng)新人才是促進和提升國家核心競爭能力最重要的戰(zhàn)略資源，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時代教育改革的鮮明導向。新質生產力的本質是先進生產力，關鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校是教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的關鍵引擎，應在發(fā)展新質生產力中展現(xiàn)更大作為。當今時代，以數(shù)字、人工智能技術等構成的新一代信息技術體系，正在影響全世界的變革與發(fā)展，已成為形成新質生產力的重要引擎。同時也深層次影響著高校的發(fā)展理念、辦學體系和人才培養(yǎng)模式，給高等教育的未來發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。只有大力推進數(shù)字技術和實體經濟深度融合，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力上競爭發(fā)力，才能加快形成新質生產力。這也是滿足發(fā)展新質生產力、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化對人才需求的關鍵之策。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時代人才成長的提升路徑。發(fā)展新質生產力，既需要牽引源頭創(chuàng)新的基礎學科、交叉學科和新興學科的創(chuàng)新人才，也需要服務新型產業(yè)的應用型、技能型人才?？萍紕?chuàng)新能夠催生新產業(yè)、新模式、新動能，并不斷催生新學科前沿、新科技領域和新創(chuàng)新形態(tài)。新時代人才應該具備跨學科的知識儲備，能夠跨越不同領域進行知識的交匯與碰撞；擁有敏銳的洞察力和獨特的創(chuàng)新思維，能夠在復雜多變的環(huán)境中尋找新的發(fā)展機遇，能夠在實踐中勇于探索，實現(xiàn)個人價值與社會價值的雙重提升。

秉持教育強國使命，努力加快發(fā)展新質生產力的步伐

優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，鍛造新質生產力的創(chuàng)新先鋒。培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才是當今科技形勢發(fā)展的必然需要。高校要緊緊圍繞國家和地區(qū)重大戰(zhàn)略需求，把握新科技革命和產業(yè)變革重大機遇，根據自身建設基礎、優(yōu)勢領域合理強化自身功能定位和內涵發(fā)展，逐步形成各自的辦學傳統(tǒng)和優(yōu)勢，堅持立德樹人根本任務，將創(chuàng)新素養(yǎng)培育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。結合人才培養(yǎng)規(guī)律和教育教學發(fā)展規(guī)律，暢通自身特色的創(chuàng)新人才一體化銜接培養(yǎng)路徑，主動擁抱技術變革，主動適應從學科專業(yè)化向跨領域交叉的轉型，適應傳統(tǒng)思維模式向數(shù)智思維模式轉型，通過優(yōu)化課程體系、教學方法和評價機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)具備批判性思維、跨界融合能力和團隊協(xié)作精神的創(chuàng)新型人才。推動人才培養(yǎng)模式與教育鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，強化人才培養(yǎng)的家國情懷和創(chuàng)新能力，適應社會經濟體制高效能、高科技、高質量革新化發(fā)展。只有源源不斷地培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造創(chuàng)新的人才，才能形成高質量的新質生產力，才能推動整個產業(yè)變革。高校要在不同領域和行業(yè)中辦出特色、追求卓越，為人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展賦予新動能、探索新路徑。

加速原創(chuàng)科技革新，激發(fā)新質生產力的澎湃動能。我國發(fā)展新質生產力，重點在于提升自主創(chuàng)新能力。發(fā)展新質生產力，既需要科學家，也需要卓越的科技領軍人才和創(chuàng)新團隊，高校要緊扣國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域重大戰(zhàn)略發(fā)展需求，聚焦底層共性技術強化突破創(chuàng)新，集聚科研資源推進原創(chuàng)性、引領性、顛覆性科技創(chuàng)新。敢下科技創(chuàng)新“先手棋”，敢于“從零開始”，堅持服務國家戰(zhàn)略需求導向，全面落實國家基礎學科拔尖人才、戰(zhàn)略急需領域人才和拔尖創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。將科技發(fā)展趨勢與社會發(fā)展需求相結合，優(yōu)化學科的布局，凸顯創(chuàng)新引領效應，為國家實現(xiàn)高水平科技自立自強提供堅實支撐，重點打造一批特色優(yōu)勢學科群。通過引進和培養(yǎng)高層次人才，加強學科交叉融合，提升創(chuàng)新能力和競爭力，更好地深化人才培養(yǎng)機制的改革和人才評價機制的優(yōu)化，不斷激發(fā)人才發(fā)展創(chuàng)新的潛質，為產業(yè)發(fā)展提供有力的人才和智力支持。

深化產學教研融合，構建新質生產力的創(chuàng)新平臺。當前全國各地正在緊鑼密鼓地開展關于發(fā)展新質生產力的研究和實踐，新質生產力具有高科技、高效能、高質量特征，高校應積極加強與區(qū)域經濟社會發(fā)展和行業(yè)、產業(yè)需求對接，主動調整教學思路和方向，融入產業(yè)化、工程化的理念，堅持校企深度融合，積極探索“產業(yè)、教學、科研、雙創(chuàng)”四維融合育人的教學模式。通過共建實驗室、實習實訓基地等方式，實現(xiàn)教育資源與產業(yè)資源的共享互聯(lián)。同時，鼓勵高校優(yōu)秀團隊下沉產業(yè)一線，加強與企業(yè)的溝通交流、緊密合作，參與企業(yè)研發(fā)項目，提升教師的實踐能力和創(chuàng)新水平，推動科研成果的轉化和應用。積極構建“互聯(lián)網+教育”“科技+教育”“人工智能+教育”等教育新生態(tài)，深化企業(yè)與高校之間“懸榜揭榜”的合作模式，推動課程體系與技術鏈、創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈、人才鏈深度融合，不斷提升高等教育對新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)的適應和支撐能力。

新時代的使命和任務，對我國社會經濟發(fā)展提出了更高的要求，高等教育要積極培育和發(fā)展新質生產力，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，在加快發(fā)展新質生產力中主動作為，才能更好地培養(yǎng)出更多具備高素質創(chuàng)新能力和競爭力的人才，為中國式現(xiàn)代化提供有力支撐。（作者：陳明輝，湖南工商大學本科教學評估中心辦公室主任，信息系統(tǒng)項目管理師，教育部本科教育教學評估專家，湖南省當代中國馬克思主義研究中心湖南工商大學基地特約研究員）

基金信息：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目 “數(shù)字經濟時代地方高校教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略與實踐研究”（202401001069）、湖南省深化新時代教育評價改革試點項目“深化本科教學督導機制創(chuàng)新的內在動力和實現(xiàn)路徑”研究成果。