【建設教育強國·教育筆談】

黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出，加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，著力培養(yǎng)造就戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊，著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才，提高各類人才素質(zhì)。高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，在卓越工程師的培養(yǎng)上具有關鍵主體作用，應當充分發(fā)揮高校在紅色育人、強國鑄器方面的特色優(yōu)勢，加快打造中國特色、世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系，培養(yǎng)新時代紅色卓越工程師，夯實強國建設、民族復興的戰(zhàn)略人才根基。

現(xiàn)代科技進步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需卓越工程師

工程師是推動工程科技造福人類、創(chuàng)造未來的重要力量，是國家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，推動高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)更多與現(xiàn)代科技進步、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的卓越工程師。

當前，以跨界融合為特征的第四次工業(yè)革命深刻重塑世界產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈形態(tài)，全球科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革進入密集活躍期。一方面，新一代信息技術、人工智能、新能源、新材料、生物技術等領域快速進步，深刻改變?nèi)虍a(chǎn)業(yè)發(fā)展和分工格局，同時也深度調(diào)整了全球的產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈。我國雖已成為制造業(yè)大國，但“大而不強”、發(fā)展不平衡不充分問題仍然突出，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要更多高素質(zhì)勞動者。另一方面，“兩個大局”下大國博弈日益加劇，工程教育水平和工程人才質(zhì)量已經(jīng)成為一國科技實力攀升的重要驅(qū)動力。以美國、德國為代表的西方發(fā)達國家紛紛出臺國家戰(zhàn)略推進新一輪工程教育改革和創(chuàng)新，加強工程技術后備人才培養(yǎng)，力求保持本國在先進制造業(yè)領域的領先地位和技術競爭優(yōu)勢。

面對新形勢新要求，作為工程技術人才培養(yǎng)的供給端，高校要認真思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的重大命題，有的放矢培養(yǎng)黨和國家需要的紅色卓越工程師。

構(gòu)建紅色卓越工程師自主培養(yǎng)新范式

卓越工程師培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。高校要不斷深化對人才培養(yǎng)規(guī)律、產(chǎn)學研一體化規(guī)律的認識和把握，推動教育教學理念、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面的變革，推動卓越工程師培養(yǎng)向更高質(zhì)量邁進。

卓越工程師的特質(zhì)有很多，第一位的就是愛黨報國。強烈的愛國情懷，是對我國工程技術人才的首要要求。科學沒有國界，科學家有祖國，高校要堅持立德樹人，熔鑄報國之志，加強思想引領，筑牢信仰之基，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將愛國主義教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，使愛黨報國成為新時代紅色卓越工程師不變的精神底色。在具體培養(yǎng)過程中，要注重發(fā)揮榜樣模范的示范引領作用，健全榮譽表彰體系，使之成為激勵學生奮進的不竭動力。同時，我們要深挖學校的紅色根脈資源，并使其融入教育教學，讓紅色基因得以傳承，讓追求卓越成為師生的共同追求。

卓越工程師還要具備深厚知識儲備、扎實專業(yè)基礎和寬廣國際視野，立足領域最前沿，扎根工程實踐和生產(chǎn)一線，主動提出問題，養(yǎng)成“顛覆思維”，勇于自我否定，練就突出的技術創(chuàng)新能力，善于解決復雜工程技術問題，產(chǎn)出有價值的工程創(chuàng)新類成果。

為此，對工程人才要深化貫通培養(yǎng)。工程碩博士的培養(yǎng)過程有其連貫性、銜接性與遞進性特征，必須從“點－線一面一體”著手，推動人才培養(yǎng)系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型升級。一是抓好關鍵點，不斷加強有組織科研，建強科技創(chuàng)新體系，大力攻關關鍵核心技術，尤其是要圍繞關鍵技術點，破解一批“卡脖子”技術難題。二是把握需求線，圍繞國家重大需求，依托優(yōu)勢特色學科，與行業(yè)科研院所、龍頭生產(chǎn)企業(yè)開展聯(lián)合攻關。三是拓展培養(yǎng)面，以大類學科群為覆蓋面，引導學生深度參與重大工程，從工程科技前沿提煉科學問題、用科學理論解決工程問題。四是打造交叉體，打破學科專業(yè)壁壘，瞄準科技前沿和關鍵領域，推動學科交叉融合，探索學科、人才、科研一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)卓越的工程人才需要校企深度融合，構(gòu)建協(xié)同機制。面對傳統(tǒng)工程技術人才培養(yǎng)模式與生產(chǎn)實際不適應、不匹配的問題，要進一步深化產(chǎn)教融合、加強協(xié)同育人，引導學生開展“真實踐”、進行“真研究”、解決“真問題”、產(chǎn)出“真成果”，從而實現(xiàn)“真培養(yǎng)”。以“真實踐”“真研究”推動理論知識教育與工程技能培養(yǎng)緊密結(jié)合。近年來，北理工開展課程重構(gòu)、教學重塑，讓企業(yè)深度參與教學，建設45門校企聯(lián)合課程、167門專門課程，其中三分之一課程為實踐類、技術類、案例類課程。把解決“真問題”作為“真成果”“真培養(yǎng)”的有效檢驗標準。同時，北理工緊盯企業(yè)“卡脖子”難題，強化校企協(xié)同育人，建立校企協(xié)同“1+1”指導團隊，為學生提供“真刀真槍”的實踐課題。

工程人才培養(yǎng)要強化一流質(zhì)量標準，不斷優(yōu)化以高標準、高質(zhì)量為內(nèi)涵的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。建立高標準選拔機制，遴選優(yōu)質(zhì)人才。建立多維度遴選考核學生的評價模式，不斷探索卓越工程人才選拔培養(yǎng)的有效機制。北理工提出校企協(xié)同招生的“五三”模式，確保最優(yōu)秀的學生與最優(yōu)質(zhì)的教學資源進行匹配。創(chuàng)新育人路徑，實現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)。高水平建設產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，用大平臺賦能卓越工程人才培養(yǎng)，深化校企協(xié)同育人模式，北理工建設首批人工智能產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，用人工智能賦能卓越工程人才培養(yǎng)；加強與行業(yè)頭部企業(yè)的協(xié)同合作，形成“以一流培養(yǎng)一流、以卓越引領卓越”的校企協(xié)同育人新共識。

（作者：姜瀾，系中國科學院院士、北京理工大學校長）