黨的二十大報告指出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對高水平技能人才的需求與日俱增，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅持黨建引領(lǐng)，把立德樹人作為根本任務(wù)。緊緊圍繞“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合，提升數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力，加強國際交流合作”等方面下功夫。如今，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生呈現(xiàn)出良好的精氣神，新一輪職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展邁入新階段。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人（以下簡稱“三全育人”）。“三全育人”綜合改革既是對育人主體、項目、載體、資源的整合，更是對未來育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)、效果的重新建構(gòu)，是回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、”這一根本問題的重要抓手。

（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院南溪校區(qū)）

2021年11月，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功申報四川省第二批“三全育人”綜合改革試點高校，并有三個院系（五糧液技術(shù)與食品工程學(xué)院、智能制造學(xué)院、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)院）入圍試點院系。

通過創(chuàng)建及試點和三個試點院系的先試先行，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了以立德樹人為根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以產(chǎn)教融合為鮮明特色，以“十大育人領(lǐng)航工程”為育人架構(gòu)，以“樹人中心”為育人載體，以“雙高”院校建設(shè)為助推動力，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為重點突出方向的有效模式和機制，基本搭建起一體化育人架構(gòu)，以知促行，以行踐知，已逐步體現(xiàn)出將“三全育人”浸潤于教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的持續(xù)化常態(tài)化育人實效。

據(jù)了解，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過構(gòu)建一體化育人框架，深耕“三全育人”創(chuàng)新實踐模式，激發(fā)全員、全結(jié)構(gòu)化育人動力。大學(xué)院層面，深化并形成“基于成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈科教副中心和國家產(chǎn)教融合型試點城市疊加背景下的職業(yè)教育‘三全育人’116510模式”，即深化“一個引領(lǐng)”（黨建引領(lǐng)），建設(shè)一個育人載體（樹人中心），抓住“六個結(jié)合”（政府支持與學(xué)院發(fā)展結(jié)合、思政課程與課程思政結(jié)合、學(xué)校課堂與社會課堂結(jié)合、企業(yè)實踐與學(xué)校教育結(jié)合、校內(nèi)課堂與家庭課堂結(jié)合、線上空間與線下空間結(jié)合），培育五種精神（厚德、崇技、精工、博聞、鼎新），實施十大育人領(lǐng)航工程。

二級學(xué)院層面，全域開展“匠心匠藝 人人出彩”綜合改革示范院系和先進個人評選，12個二級學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色和工作實際，結(jié)合新時代育人要求，初步探索形成了“一院一品”育人模式。綜合層面，全院多個部門和二級學(xué)院在深化“三全育人”各項工作過程中總結(jié)提煉出了可以推廣借鑒的工作方法和典型案例。

（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在汽車實訓(xùn)車間）

該校還強化育人動能，打造綜合素質(zhì)培養(yǎng)和精準(zhǔn)育人“雙循環(huán)”數(shù)字云平臺。為精準(zhǔn)把握學(xué)院大學(xué)生思想政治素質(zhì)、綜合素質(zhì)和專業(yè)教育實際成效，把握四川尤其是宜賓主要行業(yè)、產(chǎn)業(yè)用人需求，明晰大學(xué)生素質(zhì)指標(biāo)、測量大學(xué)生思政教育成效，學(xué)院還建設(shè)了“服務(wù)宜賓區(qū)域發(fā)展的職業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系和精準(zhǔn)育人”項目，搭建大數(shù)據(jù)監(jiān)測預(yù)警平臺，建設(shè)“人才綜合素質(zhì)培育指標(biāo)體系”“崗位能力評估體系”“人才培養(yǎng)智慧分析體系”三大模塊，通過對黨建思政、專業(yè)集群、行業(yè)企業(yè)的大量調(diào)研和對宜賓區(qū)域重點行業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才素質(zhì)海量分析，建立指標(biāo)體系，建模權(quán)重架構(gòu)，創(chuàng)新構(gòu)建學(xué)生崗位能力評估指標(biāo)“雙循環(huán)”體系，促進崗位能力與學(xué)生綜合素質(zhì)對接，促進思政與就業(yè)雙貫通雙融合，以實現(xiàn)精準(zhǔn)化、差異化、可視化等多元化監(jiān)測，從而全方位掌握學(xué)生素質(zhì)動態(tài)，為大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

為充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)、社會、家長、學(xué)生的育人功能，整合各方面的資源和力量，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)主動、社會同向、家庭同力、學(xué)生同心的“政校企社家生六方聯(lián)動”全員育人體系，形成多方聯(lián)動相互融合的育人共同體，全員育人呈現(xiàn)新常態(tài)。

同時，該校還延展時間空間，實現(xiàn)全過程育人新突破。一是系統(tǒng)設(shè)計三年貫通培養(yǎng)計劃。根據(jù)教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，充分結(jié)合學(xué)生年齡、生理、心理、文化基礎(chǔ)等，以三年為周期，科學(xué)合理系統(tǒng)設(shè)計學(xué)生培養(yǎng)計劃（包含假期中的實習(xí)教育）。實行培養(yǎng)師資貫通制，學(xué)生的人生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員（班主任）等原則上三年內(nèi)不更換。根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展特點，一對一設(shè)計個性化發(fā)展培養(yǎng)方案，教育和引導(dǎo)學(xué)生形成各具特色的個性特長。

二是按年度系統(tǒng)設(shè)計學(xué)生階段性成長任務(wù)。以一年為單位，規(guī)劃學(xué)生年度培養(yǎng)計劃和年度成長任務(wù)。一年級以理想信念教育、正確的“三觀”塑造、專業(yè)教育、文明行為規(guī)范等為主，邀請“時代楷模”曲建武等先進模范開展人生價值教育。二年級以專業(yè)知識與技術(shù)技能、思政與德育教育、個人品質(zhì)品格塑造等為主。三年級以成長成才、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、誠信與挫折教育等為主，邀請職業(yè)規(guī)劃專家開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育。

三是向三年學(xué)制前后延伸育人。全面推進中高職銜接，主動介入中職學(xué)校、普通高中階段育人工作。加強在學(xué)生錄取后到校報到期間與家長、學(xué)生溝通交流，做好報到前輔導(dǎo)與教育。關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后續(xù)培養(yǎng)，充分利用“技狀元”線上教育平臺，積極開展畢業(yè)生繼續(xù)教育、終身教育。圍繞實現(xiàn)“永不畢業(yè)的班級”的理念，建設(shè)校友會管理系統(tǒng)以及終身在線學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，“技狀元”服務(wù)畢業(yè)生技能提升和再學(xué)習(xí)的需求。

經(jīng)過一系列創(chuàng)新實踐，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院破解了“三全育人”綜合體系下育人過程不易全面貫通、育人資源不易全面整合、育人力量不易全面聯(lián)合及育人指標(biāo)不太明晰、大學(xué)生綜合素質(zhì)不易測量、思政教育成效不易把握的盲點和痛點；并探索構(gòu)建起立體式全方位“大思政”工作新格局，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，建立起橫向到邊、縱向到底的“三全育人”工作體系，全面提升學(xué)院思想政治工作質(zhì)量，打造了具有自身特色的新時代思想政治工作新模式。（王軍）