作者：林剛（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)、省委黨校第52期省管干部進(jìn)修班學(xué)員、江蘇年輕干部政治教育研究中心特約研究員）
習(xí)近平總書記在今年9月召開的全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國要正確處理支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求、培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要等重大關(guān)系。職業(yè)教育領(lǐng)域，要構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。這為職業(yè)教育在建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程中擔(dān)當(dāng)作為提供了根本遵循。
黨的二十屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要“因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”，這是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)。人才是加速新質(zhì)生產(chǎn)力形成的重要智力資源。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展不僅需要戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師，也需要掌握新質(zhì)生產(chǎn)工具使用方法、在前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用的高技能人才，特別是具備工匠精神、精湛技術(shù)、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的“新工匠”。一定程度上講，“新工匠”是驅(qū)動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力生成和發(fā)展的主體性力量。職業(yè)教育作為一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度同頻、緊密銜接的教育類型，肩負(fù)著為新質(zhì)生產(chǎn)力培養(yǎng)“新工匠”的重任，發(fā)揮著發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)性支撐作用。
習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使生產(chǎn)關(guān)系很好地適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。數(shù)智時(shí)代，高職院校服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的前提條件是明晰新質(zhì)生產(chǎn)力和高職院校的內(nèi)在關(guān)系，行動(dòng)邏輯是立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)“新工匠”，實(shí)踐理路則是遵循“新工匠”的成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的思路，加快構(gòu)建與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的“新工匠”培養(yǎng)模式。
培育“新工匠”，要緊扣各行業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)。新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是科技創(chuàng)新，其發(fā)展必然牽引高職教育專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的循環(huán)升級(jí)和螺旋式上升。高職院校要積極面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)，以發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力過程中涌現(xiàn)的新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新產(chǎn)業(yè)、新動(dòng)能為導(dǎo)向，建立和完善專業(yè)調(diào)整優(yōu)化機(jī)制，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、崗位迭代發(fā)展，改造傳統(tǒng)專業(yè)，動(dòng)態(tài)拓展專業(yè)方向，超前布局服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革最新需求。高職院校在確定“新工匠”培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要突出需求導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向，深入分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)企業(yè)人才需求，將“新工匠”培養(yǎng)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，列入培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化動(dòng)態(tài)更迭，以持續(xù)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求。
培育“新工匠”，要堅(jiān)持立德樹人，引領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。要將加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育融入“新工匠”培育的全過程、各環(huán)節(jié)，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，立報(bào)國強(qiáng)國大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)膴^斗者。要注重運(yùn)用新時(shí)代偉大變革、新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和“新工匠”成才的典型案例，教育引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，并將這種精神融入新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展潮流中。
培育“新工匠”，重在強(qiáng)化數(shù)智賦能，促進(jìn)學(xué)生精技強(qiáng)能。數(shù)字化、智能化是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心，數(shù)智賦能“新工匠”培養(yǎng)迫在眉睫。教學(xué)內(nèi)容方面，高職院校要圍繞數(shù)智時(shí)代催生的新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，主動(dòng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力變化要求，動(dòng)態(tài)更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)程，不斷提高“新工匠”培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。教學(xué)方法方面，要將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)融入課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)，建立豐富、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化專業(yè)資源庫，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程協(xié)作工具等搭建數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)智環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)通過數(shù)智技術(shù)加速知識(shí)迭代和技能迭代，將科技知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為數(shù)智化的勞動(dòng)工具與數(shù)據(jù)化的勞動(dòng)資料，加速提高生產(chǎn)力。要注重增強(qiáng)前瞻性，在適時(shí)、動(dòng)態(tài)滿足新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)“新工匠”需求的同時(shí)，將行業(yè)企業(yè)發(fā)展過程中涌現(xiàn)的新理念、新技術(shù)、新工藝、新方法融入人才培養(yǎng)過程，以開闊視野、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)前瞻思維能力，滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的期待。
培育“新工匠”，貴在深化產(chǎn)教融合，重塑協(xié)同育人生態(tài)。作為“新工匠”的供給端，高職院校的人才培養(yǎng)離不開教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合。要堅(jiān)持“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”的導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)“新工匠”需求，將新質(zhì)產(chǎn)業(yè)思維融入人才培養(yǎng)全過程，通過建構(gòu)共商專業(yè)建設(shè)、共訂培養(yǎng)方案、共構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地、共推資源開發(fā)、共組“雙師”團(tuán)隊(duì)、共建服務(wù)平臺(tái)、共評(píng)培養(yǎng)質(zhì)量、共促學(xué)生就業(yè)等機(jī)制，重塑高職院校、政府、行業(yè)、企業(yè)等多元主體共同參與的產(chǎn)教協(xié)同育人新生態(tài)，促使“新工匠”培養(yǎng)成效與數(shù)智時(shí)代新質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻。在此過程中，要發(fā)揮職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展功能，以行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)為載體，以校企協(xié)同創(chuàng)新和中國特色學(xué)徒制為抓手，打造高水平師資，有組織推動(dòng)“新工匠”培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校應(yīng)緊密結(jié)合新質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，會(huì)同龍頭企業(yè)等其他主體，協(xié)同開展“素養(yǎng)+技能”全方位評(píng)價(jià)、“過程+結(jié)果”全周期評(píng)價(jià)、“學(xué)校+崗位”多維度評(píng)價(jià)等，持續(xù)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)主體活力，切實(shí)提高“新工匠”培養(yǎng)質(zhì)量。
（本文系江蘇省高等教育教改研究課題〈2023JSJG699〉階段性成果）
