作者：全香花、袁守璽

勞動教育作為教育體系的重要組成部分，對青少年健康成長、提升生活技能等都具有深遠(yuǎn)意義。尤其在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感方面，勞動教育具有獨(dú)特優(yōu)勢和不可替代作用。習(xí)近平總書記在近日召開的全國教育大會上指出，緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，強(qiáng)調(diào)要正確處理好“知識學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”等重大關(guān)系。未來發(fā)展中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮勞動教育在立身、立心、立德中的基礎(chǔ)作用，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念在學(xué)生頭腦中扎根、固化、升華，引導(dǎo)其持續(xù)提升技能、增強(qiáng)社會責(zé)任感，著力培養(yǎng)更多具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的優(yōu)秀勞動者。

做好勞動教育宣傳，引導(dǎo)青少年樹立正確的勞動觀念。《尚書·無逸篇》有句警語：“不知稼穡之艱難,乃逸乃諺”。沒有流淌過勞動的汗水、未體會過勞動的艱辛，就很難真正理解勞動內(nèi)涵、珍視勞動成果，更不可能具備服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的責(zé)任感。勞動可以立德、增智、強(qiáng)體、育美，是鑄就品德、提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜蹱t。一人臟換來萬家凈的“掏糞工”時(shí)傳祥、身先士卒帶領(lǐng)蘭考全縣人民與“三害”頑強(qiáng)斗爭的焦裕祿、拼命也要拿下大油田的鐵人王進(jìn)喜、堅(jiān)守高鐵焊接一線30多年的“工人院士”李萬君，一代代勞動者用辛勤勞動在中華大地上創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)發(fā)展奇跡，用擔(dān)當(dāng)和責(zé)任書寫著中國人民的奮斗史。強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)，迫切需要更多把個(gè)人夢與中國夢緊密相連，矢志為國家建設(shè)和社會發(fā)展揮灑汗水、貢獻(xiàn)智慧的時(shí)代新人。因此必須進(jìn)一步深刻認(rèn)識勞動的育人功能，積極做好勞動教育宣傳，引導(dǎo)青少年樹立正確的勞動觀念，培育積極的勞動精神，讓其既具備應(yīng)有的勞動能力和良好勞動習(xí)慣，更擁有為人民服務(wù)、為社會奉獻(xiàn)的高度責(zé)任感。

用勞動教育助力青少年全面發(fā)展。勞動教育社會化程度越高，個(gè)人勞動素質(zhì)和能力就越強(qiáng)，對社會的貢獻(xiàn)就越大。從本質(zhì)上講，勞動教育的目標(biāo)是充分發(fā)展人的社會性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，它不僅關(guān)乎技能和知識的傳授，更是一種全面的教育過程，涵蓋知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面。要讓學(xué)生通過參與勞動，學(xué)會尊重勞動、珍惜勞動成果，形成自主思考和獨(dú)立解決問題的能力，鑄就勤奮、自律、堅(jiān)韌、合作等優(yōu)秀品質(zhì)。實(shí)踐還表明，勞動教育能夠讓學(xué)生更加深入地理解社會運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制，從而提升自我管理、情緒調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面能力，為參與社會變革、解決社會問題提供有力支持。此外，參與勞動需要按時(shí)完成任務(wù)、遵守勞動紀(jì)律、對工作負(fù)責(zé)，這有助于學(xué)生形成自律的性格和強(qiáng)烈的責(zé)任感，對于未來成長為有擔(dān)當(dāng)、有能力的社會成員至關(guān)重要。

用勞動教育提升學(xué)生社會責(zé)任感。當(dāng)前，隨著全球化和信息化的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展面臨著諸多前所未有的挑戰(zhàn)，如糧食安全、資源短缺、氣候變化、人口激增等諸多問題。青少年是祖國的未來、民族的希望，破解這些現(xiàn)實(shí)問題需要青少年具備更加廣闊的視野及直面挑戰(zhàn)的智慧和勇氣，而勞動教育在這些方面同樣發(fā)揮著重要作用。要在勞動教育實(shí)踐中讓學(xué)生更好理解社會分工與合作的重要性，深刻體會每個(gè)人都是社會大機(jī)器中的一個(gè)齒輪、每個(gè)人的努力都對社會整體運(yùn)行起到推動作用，持續(xù)培養(yǎng)其集體意識和合作精神，幫助學(xué)生在未來社會生活中更加關(guān)注公共利益，積極履行社會責(zé)任。為此要進(jìn)一步加強(qiáng)勞動教育與社會實(shí)踐的結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和任務(wù)，如組織學(xué)生參與社會服務(wù)和公益勞動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特殊困難群體權(quán)益、參與社區(qū)建設(shè)、推動社會進(jìn)步等，使學(xué)生在真實(shí)的勞動情境中體驗(yàn)社會、了解社會、服務(wù)社會，同時(shí)體會他人的付出和勞動價(jià)值，并愿意為他人和社會貢獻(xiàn)力量，更好地將社會責(zé)任感內(nèi)化于心、外化于行，繼而成長為具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和公民意識的優(yōu)秀公民。

以創(chuàng)新思維提升勞動教育質(zhì)效。把勞動的種子深植學(xué)生心中，促進(jìn)其持續(xù)提升服務(wù)社會的責(zé)任感，需要用創(chuàng)新思維進(jìn)一步強(qiáng)化勞動教育。一方面，應(yīng)大力推動勞動教育學(xué)科建設(shè)，注重學(xué)科融合，推動其與德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合，形成全面育人的教育合力。教育過程中應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性上下功夫。比如，對于喜歡手工制作的學(xué)生，可以針對性地開設(shè)手工藝課程；對于對農(nóng)業(yè)科技感興趣的學(xué)生，可以組織其參與農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動，通過個(gè)性化的勞動教育，更好激發(fā)學(xué)生勞動潛力和創(chuàng)造力。另一方面，應(yīng)注重勞動教育實(shí)踐導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，激發(fā)他們參與勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。要充分認(rèn)識到，勞動教育本身就具有社會性和實(shí)踐性，必須加強(qiáng)學(xué)校教育與社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐的直接聯(lián)系，發(fā)揮勞動在個(gè)人與社會之間的紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感。要結(jié)合地區(qū)和學(xué)校自然、歷史、文化等方面條件，發(fā)掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開展新時(shí)代勞動教育，更好引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走到勞動一線參加義務(wù)勞動，不斷厚植社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)。