湖北日?qǐng)?bào)客戶端訊（通訊員 嚴(yán)丹）教育之路漫漫，不僅是育孩子，在一定程度上也是育家長(zhǎng)。換言之，便是要尋求家長(zhǎng)的理解與合作，讓孩子在一個(gè)健康的良性環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。畢竟，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起了不可估量的作用。

自當(dāng)班主任以來，我最大的感受就是，倘若想要教學(xué)效果達(dá)到家庭與學(xué)校的一致性，就必須與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，與家長(zhǎng)共情，以時(shí)刻關(guān)心學(xué)生為突破點(diǎn)，充分贏得家長(zhǎng)的信任。因此，只有掌握有效的溝通策略，才能讓我們和家長(zhǎng)、孩子擰成一股繩，讓家校合作更順暢，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活灑滿陽光。

與家長(zhǎng)溝通要耐心。學(xué)生在校出現(xiàn)問題，與家長(zhǎng)溝通是一種責(zé)任，而不是一場(chǎng)博弈，有時(shí)恰當(dāng)?shù)囊酝藶檫M(jìn)，更能加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任的信任。例如，我們班有位家長(zhǎng)，平時(shí)寡言少語。但倘若她孩子在校有一點(diǎn)不如意，就會(huì)不分時(shí)間與場(chǎng)合打各種電話發(fā)脾氣。誰拿她家孩子橡皮了，誰不小心推她了，誰不和她玩等諸如此類的小問題，都要求班主任事無巨細(xì)，立馬解決。為此我苦惱了好一陣子，因?yàn)椴徽撊绾谓忉屢獙W(xué)會(huì)放手讓孩子自己成長(zhǎng)，她都固執(zhí)己見。遇到此類家長(zhǎng)，班主任要克制自己的情緒，不要一味地和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，臉上要充滿微笑，先行自責(zé)，以退為進(jìn)，以友善、耐心、認(rèn)真的態(tài)度與家長(zhǎng)交流，避免使用帶有攻擊性或消極的語氣和措辭。同時(shí)，還應(yīng)該注意說話的節(jié)奏和音調(diào)，確保信息能夠被正確地傳達(dá)和理解。

與家長(zhǎng)相處要誠(chéng)心。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求，因此教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要誠(chéng)心，既要向家長(zhǎng)介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況以及需要改進(jìn)的地方，也要根據(jù)孩子的實(shí)際情況給予具體的建議和指導(dǎo)。例如，班上有個(gè)小女孩待人真誠(chéng)，活潑開朗，但喜歡用頻繁說話來引起老師的注意，且不分場(chǎng)合和時(shí)間。經(jīng)過多次上門家訪和了解，才知道是在家里缺乏關(guān)愛。因此我建議家長(zhǎng)要做到盡量公平，多多肯定姐姐的長(zhǎng)處，并且引導(dǎo)兩個(gè)孩子建立良性相處模式。后來，孩子?jì)寢屢步?jīng)常主動(dòng)和我探討在教育方面遇到的困惑，我們也變成了無話不談的朋友。

換位思考要貼心。孩子在學(xué)校出現(xiàn)矛盾引發(fā)受傷問題需要請(qǐng)家長(zhǎng)面談，但要避免抱怨指責(zé)，多換位思考。在家長(zhǎng)到校之前，先把事情的來龍去脈弄清楚，這樣在家長(zhǎng)到了之后，就不會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)。例如，我們班有一個(gè)比較“暴躁”的孩子，在日常生活中，遇到事情不如他意，就會(huì)辱罵同學(xué)或動(dòng)手打架，究其性格的形成原因，是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育方式比較粗暴，這就導(dǎo)致孩子暴力的性格。在與雙方家長(zhǎng)溝通時(shí)，既沒有一味偏袒哪一方，也沒有一味指責(zé)抱怨那位“暴躁”同學(xué)的家長(zhǎng)。對(duì)于行為有偏差的孩子，班主任在理性指出孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，多換位思考，夸獎(jiǎng)孩子的進(jìn)步，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望心理，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。

漫漫教學(xué)路，條條通人心，學(xué)校倒映著家的影子，家折射了學(xué)校的光芒。要使家校教育保持一致性，關(guān)鍵在于班主任和家長(zhǎng)的有效溝通，形成學(xué)校與家庭的統(tǒng)一戰(zhàn)線。無論用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最重要的是以誠(chéng)待人，以心換心，這樣才可以架起心與心之間溝通的橋梁。