黨的二十大和黨的二十屆三中全會賦予教育全新的使命，全國教育大會清晰擘畫教育強國宏偉藍圖。建設教育強國，基點在基礎教育，龍頭在高等教育?；A教育是整個國民教育體系的起點，不僅體現(xiàn)在它的“基礎性”，還體現(xiàn)在它有明確的“先導性”和“預備性”。應用型基礎教育作為國家教育體系的重要組成部分，在服務國家戰(zhàn)略方面發(fā)揮著至關重要的作用。
應用型基礎教育是建設教育強國的重要組成部分
教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關于實施新時代基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》等政策措施，旨在加快推進基礎教育強國建設，著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系，切實辦好更加公平、更高質(zhì)量的基礎教育。
應用型基礎教育要始終把立德樹人作為根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。這既是國家戰(zhàn)略的需要，也是基礎教育發(fā)展的內(nèi)在要求。應用型基礎教育強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這種教育模式有助于推動教育的改革、創(chuàng)新與發(fā)展，促進教育資源的優(yōu)化配置和教育質(zhì)量的提升。
與學術型基礎教育不同的是，應用型基礎教育更加注重實踐應用能力的培養(yǎng)。它強調(diào)將理論知識與實踐操作相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學生的實際問題解決能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。在當前快速發(fā)展的社會和經(jīng)濟背景下，強化應用型基礎教育已成為提升國民整體素質(zhì)、滿足產(chǎn)業(yè)升級和市場需求的關鍵舉措。
應用型基礎教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和社會進步緊密相連，是推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的關鍵因素之一。這種模式致力于培養(yǎng)的是兼具創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。應用型基礎教育的推廣與普及，能更好地實現(xiàn)教育公平，適配大國發(fā)展，能讓更多的人享受到教育資源，為教育強國建設提供更廣泛的人才基礎。
應用型基礎教育在高校人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題
強化應用型基礎教育韌性，服務國家戰(zhàn)略長遠發(fā)展，是當前高等教育改革的一個重要方向。然而，在應用型基礎教育人才培養(yǎng)中，確實存在一些亟待解決的問題，這些問題如果得不到有效解決，將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，進而影響到教育強國建設和國家戰(zhàn)略的長遠發(fā)展。
一是課程設置與市場需求脫節(jié)。當前，部分應用型高校的課程設置仍然滯后于市場需求的變化，導致畢業(yè)生在就業(yè)市場上難以找到合適的工作崗位。主要體現(xiàn)在，一些傳統(tǒng)專業(yè)的課程設置過于刻板陳舊，無法滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對人才的需求；一些新興專業(yè)和交叉學科的課程設置又缺乏前瞻性和創(chuàng)新性，難以培養(yǎng)出具有市場競爭力的人才。因此，高校需要密切關注市場需求的變化，及時調(diào)整課程設置，避免“一刀切”，增設一定比例的哲學人文社會科學相關課程，確保人才培養(yǎng)與市場需求緊密對接，適應時代發(fā)展。
二是校企合作流于形式，不注重實際能力的培養(yǎng)和品格的塑造。校企合作是應用型基礎教育的重要途徑之一，但部分應用型高校的校企合作卻流于形式，只注重形式上的合作而忽略了實際能力的培養(yǎng)。一些高校與企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議往往只是停留在紙面上，缺乏實質(zhì)性的合作內(nèi)容和具體的實施計劃。此外，在與企業(yè)合作時，過于注重企業(yè)的利益和需求，而忽略了職業(yè)道德教育，缺乏社會責任感教育對學生實踐能力和優(yōu)秀品格的培養(yǎng)。因此，高校在加強與企業(yè)的深度合作時，需要共同制定人才培養(yǎng)方案和實踐計劃，確保學生在實踐中得到真正的鍛煉和提升。
三是課程科目繁多，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)造的空間。在高等教育階段，部分高校為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和拓寬學生的知識面，設置了過多的課程科目，導致學生沒有足夠的時間和精力進行創(chuàng)新、創(chuàng)造。一些課程的內(nèi)容過于刻板陳舊和重復，缺乏人文性、新穎性和實用性，無法激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。因此，應用型高校要合理優(yōu)化課程設置，減少不必要的課程科目，減少學習任務中的形式主義，減少冗余的管理和考核機制，增加具有人文性、創(chuàng)新性和實用性的課程內(nèi)容，真正做到以人為本、因材施教，為學生提供更多的創(chuàng)新、創(chuàng)造空間。
四是教師工作壓力大，教學任務繁重，影響教學、科研質(zhì)量。隨著應用型高等教育規(guī)模的擴大和人才培養(yǎng)要求的提高，高校教師的工作壓力也在不斷增加。教師需要承擔繁重的教學任務和科研任務，這些壓力不僅來自于教學任務和科研任務本身，還包括學校管理（如教學計劃、教學質(zhì)量評估、教師考核等）、學生表現(xiàn)（如學生成績、行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)等）、社會評價等多個方面。因此，應用型高校需要做到真心對教師的支持和關懷，適當減輕教師的工作壓力，給教師“松綁”、為教師“減負”，以提高教師的教學質(zhì)量和育人水平。
強化應用型基礎教育韌性服務國家戰(zhàn)略長遠發(fā)展需要多方協(xié)作
教育是國家發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。強化應用型基礎教育韌性，有助于培養(yǎng)更多符合國家戰(zhàn)略需求的人才。這個過程中，面臨壓力和困難是不可避免的。基礎教育作為人才培養(yǎng)的基石，必須注重培養(yǎng)學生應對挑戰(zhàn)、克服困難和適應變化的能力。通過強化應用型基礎教育韌性，使學生可以更好地適應社會的快速發(fā)展和變化，成為具有國際競爭力和創(chuàng)造力的人才，推動國家的經(jīng)濟、科技、文化等事業(yè)的繁榮發(fā)展。
強化應用型基礎教育韌性，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵所在。這一目標的實現(xiàn)，離不開政府、學校、企業(yè)和社會組織等多方的緊密協(xié)作。政府作為政策制定者和資源調(diào)配者，發(fā)揮著引領作用，通過制定教育政策、提供經(jīng)費支持、加強監(jiān)管等措施，為應用型基礎教育的改革與發(fā)展提供有力保障。學校則是教育教學的主體，承擔著培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的重要任務。企業(yè)通過提供實習實訓機會、參與教育項目合作等方式，與學校形成良性互動，共同培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才。社會組織則通過提供公益服務、參與教育評估和監(jiān)督等途徑，為教育的公平性和質(zhì)量提升貢獻力量。
高校教師，尤其是青年教師要深入了解國家戰(zhàn)略需求，明確人才培養(yǎng)的目標和方向。加強區(qū)域教育合作與交流，推動教育資源的均衡配置。高等院校應積極組織青年教師參與國際交流與合作，借鑒國際先進的教育理念和教育經(jīng)驗。鼓勵更多高新技術企業(yè)支持高校強化應用型基礎教育韌性，培養(yǎng)更多具備實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為國家的經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才支撐。多方協(xié)作的推進，有助于形成教育合力，提升教育的整體質(zhì)量和效益，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家奠定堅實的基礎。我們應該繼續(xù)深化教育改革，倡議多方協(xié)作，推動應用型基礎教育的持續(xù)健康發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。（作者：邊恒然，廣州工商學院管理學院專任教師、博士；喬鵬亮，廣州工商學院管理學院院長、教授）
