漢語言文學(xué)作為文科領(lǐng)域的“老牌”專業(yè)，既承載著文化傳承與創(chuàng)新的使命，又肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的復(fù)合型人才的重任。在時(shí)代的飛速發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)具備扎實(shí)專業(yè)功底、卓越實(shí)踐能力的漢語言人才需求更為迫切，從蓬勃興起的文化產(chǎn)業(yè)亟需的創(chuàng)意策劃人才，再到企事業(yè)單位期盼的能精準(zhǔn)撰寫文案、有效溝通協(xié)調(diào)的綜合型員工，無一不凸顯出漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體系優(yōu)化、創(chuàng)新、升級(jí)的緊迫性。這一背景下，緊扣“新文科”視角探尋漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略，搭建起從“理論”邁向“實(shí)踐”的穩(wěn)固橋梁，為社會(huì)培養(yǎng)出一批專業(yè)素養(yǎng)高、語言能力強(qiáng)的綜合型人才，成為擺在高校面前的重要課題。

一、新文科理念的內(nèi)涵及特點(diǎn)

新文科即具有創(chuàng)新性、融合性與時(shí)代性的文科發(fā)展理念，是引領(lǐng)傳統(tǒng)文科專業(yè)朝著新時(shí)代方向邁進(jìn)的基本理念。創(chuàng)新性是新文科理念的顯著標(biāo)識(shí)，強(qiáng)調(diào)顛覆傳統(tǒng)文科的固化教學(xué)模式，摒棄單調(diào)的、重復(fù)的知識(shí)灌輸形式，鼓勵(lì)師生大膽采用前沿教學(xué)方法，積極從現(xiàn)代社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多元視角，剖析文學(xué)作品的深層意蘊(yùn)，從而激發(fā)知識(shí)的創(chuàng)新火花，讓“老課”也能生“新意”。融合性堪稱新文科理念的核心要義，力求打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)多學(xué)科融合，既鼓勵(lì)文科內(nèi)部各專業(yè)的攜手共進(jìn)，又倡導(dǎo)文科與理工科跨界交融，如編程助力文學(xué)數(shù)據(jù)庫搭建、人工智能賦能創(chuàng)作輔助等，實(shí)現(xiàn)科技與人文的“水乳交融”，在激活學(xué)生語言創(chuàng)意的同時(shí)鍛煉其專業(yè)技能，為其職業(yè)生涯鋪平道路。時(shí)代性則是新文科理念的關(guān)鍵落點(diǎn)。在信息洪流奔涌的當(dāng)下，各行各業(yè)百花齊放，漢語言文學(xué)專業(yè)也必須與時(shí)俱進(jìn)，尋求突破與創(chuàng)新，一方面順應(yīng)時(shí)代潮流開設(shè)新媒體寫作、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究課程，使學(xué)生掌握新媒體平臺(tái)寫作要領(lǐng)，洞悉網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的傳播門道；另一方面立足全球化浪潮，增設(shè)跨文化交際課程，全面培養(yǎng)學(xué)生外語交流能力，大力傳播中華文化，增強(qiáng)漢語的國際影響力。新文科理念的出臺(tái)，為漢語言文學(xué)專業(yè)的開拓創(chuàng)新指明了全新方向，又為其人才培養(yǎng)方向提供了具體思路，因而彰顯出重要的理論價(jià)值。

二、新文科視角下漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

（一）頂層著手：全方位教學(xué)平臺(tái)的搭建

教學(xué)平臺(tái)是錘煉學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及拓展技能的基本載體，頂層著手全方位教學(xué)平臺(tái)的搭建，意味著漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建出系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐架構(gòu)，站在專業(yè)發(fā)展全局高度，統(tǒng)籌規(guī)劃從校內(nèi)到校外、從線下到線上的一整套有機(jī)體系，確保為學(xué)生賦予更為廣闊的實(shí)踐場地，使之接觸更為多元的實(shí)踐場景，繼而全面錘煉其專業(yè)能力。高?？梢粤⒆阈?nèi)實(shí)情設(shè)立“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作區(qū)”，為學(xué)生的創(chuàng)意生成提供土壤，如以古代詩詞為靈感，設(shè)計(jì)古風(fēng)書簽、筆記本；提取地方民俗文化符號(hào)，制作特色手工藝品。期間定期舉辦創(chuàng)意展覽，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，并邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)作品向市場化、產(chǎn)業(yè)化方向進(jìn)軍，使之在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)從“創(chuàng)意構(gòu)思”到“產(chǎn)品成型”的跨越，為學(xué)生今后從事設(shè)計(jì)類崗位奠定基礎(chǔ)。校外層面，積極與當(dāng)?shù)匚幕髽I(yè)深度合作，為學(xué)生開辟廣闊的“實(shí)戰(zhàn)”場所，如與旅游行業(yè)合作，設(shè)計(jì)旅游文化開發(fā)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生深入地方景點(diǎn)，調(diào)研遺跡背后的歷史故事、文化內(nèi)涵，撰寫導(dǎo)游詞，設(shè)計(jì)特色旅游攻略，將文化與旅游有機(jī)融合，全面鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、導(dǎo)游能力，豐富其人文儲(chǔ)備。

此外，線上社區(qū)的搭建也是不可或缺的?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下新媒體平臺(tái)持續(xù)發(fā)展，各類線上平臺(tái)不斷涌現(xiàn)。高校應(yīng)抓住時(shí)代機(jī)遇，基于智能校園APP構(gòu)建“線上互動(dòng)交流社區(qū)”，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開設(shè)“學(xué)術(shù)論壇”專欄，打破時(shí)空限制，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展賦能，為漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展助力。

（二）橫向延伸：多元化課程體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象相對(duì)突出，課程內(nèi)容的知識(shí)“孤島性”也較為嚴(yán)重，學(xué)生易陷入知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、認(rèn)知狹隘的誤區(qū)。而多元化課程體系強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的融合，從基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程，再到拓展課程，實(shí)現(xiàn)“橫向延伸”，既能拓寬學(xué)生的視野。全方位錘煉其專業(yè)能力，也能走出漢語言專業(yè)內(nèi)容枯燥的刻板印象，為學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，消除學(xué)習(xí)倦怠。在基礎(chǔ)課層面，致力于全方位錘煉學(xué)生的語言運(yùn)用基本功，如《現(xiàn)代漢語》課脫離“讀音訓(xùn)練”的淺顯層次，邁向更為高階的綜合語言訓(xùn)練，模擬廣播電臺(tái)播音，讓學(xué)生在長時(shí)間、高強(qiáng)度的模擬實(shí)戰(zhàn)中克服方言習(xí)慣，練就字正腔圓的播音腔。同時(shí)，拓展專業(yè)課“邊界”，積極與人工智能、美術(shù)、音樂等學(xué)科融合，打造出前沿的、符合時(shí)代需求的全新課程，如將人工智能技術(shù)嵌入于《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課之中，為學(xué)生深入淺出地講解機(jī)器學(xué)習(xí)原理及其在文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用潛力，再引導(dǎo)學(xué)生上手操作智能寫作軟件，嘗試輸入主題、風(fēng)格關(guān)鍵詞，讓軟件生成初稿，再由學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，潤色優(yōu)化，體會(huì)人機(jī)協(xié)作的創(chuàng)作樂趣，提高其寫作效率，激活寫作創(chuàng)意，使學(xué)生學(xué)到真正有益于日后工作乃至終身化發(fā)展的專業(yè)技能。

（三）內(nèi)核驅(qū)動(dòng)：雙師型專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為新文科視角下漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心動(dòng)力，起著協(xié)同各要素、推動(dòng)專業(yè)前進(jìn)、落實(shí)課程教學(xué)的重要作用。在新文科視野下，教師的教學(xué)使命更為厚重，因而學(xué)校有必要從“內(nèi)部”發(fā)力，構(gòu)建出具備集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體的雙師型教師隊(duì)伍，為推動(dòng)漢語言文學(xué)專業(yè)的改革升級(jí)貢獻(xiàn)應(yīng)有之力。一方面，選派骨干教師走出校園，奔赴企業(yè)掛職鍛煉，收獲專業(yè)技能，拓寬教學(xué)視野；另一方面，從文化行業(yè)、新聞媒體等領(lǐng)域廣納賢才，聘請(qǐng)資深專家擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生打開行業(yè)“新世界”的大門，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中成長，在成長中學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)期間，骨干教師與兼職教師通力合作，為學(xué)生提供扎根崗位實(shí)際的專業(yè)技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與的項(xiàng)目、競賽提供一針見血的建議，助力學(xué)生在漢語言學(xué)習(xí)道路上少走彎路，快速成長為行業(yè)所需的專業(yè)人才，為學(xué)生步入終身化發(fā)展道路遇水架橋、逢山開路。

結(jié)語

新文科視角下漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建之路，雖布滿荊棘，但前景光明。面對(duì)時(shí)代的高速發(fā)展，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才要求的不斷攀升，高校唯有汲取時(shí)代思潮，以新文科理念為統(tǒng)領(lǐng)與時(shí)俱進(jìn)地拓展平臺(tái)、調(diào)整課程、提升師資，方能構(gòu)建出集理論與實(shí)踐一體、專業(yè)與行業(yè)共行的一體化漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系，為學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展源源不斷地注入活力。

（作者：覃志鴻，廣西科技師范學(xué)院）

【課題項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目2024年第一批次立項(xiàng)項(xiàng)目“新文科背景下的地方本科院校文學(xué)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：231107246091208）】